如何在初中数学课堂进行有效教学

吴小燕

【内容摘要】教学效果是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是数学教学发展的客观要求，也是更好地促进学生发展的必然要求。每一个教师都要立足学生实际，结合最新的教学理念，积极地探索有效的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，不断丰富学生的数学素养，提高分析和解决问题能力，让课堂教学焕发生机与活力，促进学生更好地进步。

【关键词】初中数学 有效教学 探索

时下，课堂教学有效、优效及高效越来越多的出现在各级各类教育主管部门的要求不断出现。如何参照初中数学学科自身特点，贴近初中生知识和能力基础，使用最新的理念和教育技术在提升学生学科素养中。在笔者课堂教学中，经过实践、思考和反思，期待能够为优化课堂教学效果提供一些有益的参考。

一、坚持学生课堂中的主体，以趣引路

每一个有经验的教师均会相当关注对学生兴趣的培养，这是确保教学效果的最基本元素。

因数学学科的重要性，很多学生未必具备完善的学习方法与技巧，迫于升学压力，往往是硬着头皮学习。倘若教师能关注对学生兴趣的提升，给他们自我展示的机会，强化指导，在学习过程中，学生因获得了更多的成功喜悦一定会更加乐意的继续参与到新的内容学习起来，同学之间的思维碰撞促使更多的灵感火花出现，课堂也因此而灵动起来。

例如，学习直角三角形有关的知识时，如果教师只是考虑自己如何内容讲清楚、讲到位，没有很好地突出学生的主体地位，只能根据课本教材的顺序讲解三角形的定义和应用。这种常规式的教学策略并没有关注学生在课堂中的作用，自然学生不会积极参与进来，这个时候教师可以巧妙向学生提问如下与学生生活练习比较密切的问题：如果要测量我们学校的一棵大树的高度，或者我们的学校旁边的移动信号塔的高度，在不攀爬大树或者铁塔的情况下，如何来计算出它们的高度。这样的提问能够很好地激发学生的学习兴趣，结合自己的生活体验思考问题和方法，再告诉学生运用直角三角形的有关知识能够非常快捷的计算出大树或铁塔的高度，学生就能兴趣大增，对直角三角形学习充满热情，学习效率大大提升，教学的有效性就能够得到很好的体现。

二、选取分层教学对策，重视每一个学生

学生之间的学习基础、学习能力等方面的差异现实存在，教师必须关注每一个学生，做好课堂教学设计，坚持学生自愿的原则，并且对学生的分层不是永远不变的，如果学生感觉到需要调整，教师应该及时的给予满足；教师结合学生的发展，对学生进行及时的调整，对学生调整和分配是一个动态的教学管理，实现学生的层次不断变化，不断提高，促进学生的整体进步。同时，课堂学习由简单到复杂，逐步推进，引导学生先掌握基础知识，然后再引导学生进行灵活运用，提高学生的能力。在例题和习题的安排上坚持由基础向更深层次发展，防止学生产生畏难情绪，针对不同层次学生提出来不同层次的问题，由易到难，逐步提高。

例如，已知直线，分别在轴和轴交于点B、C，直线与轴交于A点，点P（2，2）为两条直线的交点，教师就可以结合学生的基础和发展等级设置一下问题：第一，求出两条直线的解析式；第二，求四边形AOBP的积。这样的题能够很好地结合学生的基础，通过分层设置问题的方式兼顾不同学生的层次，逐步地提高他们的分析和解决问题能力，有效降低学生问题探究思索的难度。对于第一个问题绝大部分学生都能很容易完成，引导学生去思考高难度的问题，思考如何在没有公式的情况下去解决四边形的面积。给学生以更好的思路点拨，让学生去总结方法，在直角坐标系中一个图形的面积需要把一条边放在坐标轴上分析计算，学生自己所收获的发现一定是印象最深且能在后期学习中得以顺利用于解决新问题的。这一教学策略就可以让学生享受学习的快乐，更可以引导学生形成好的思维习惯。

三、调优教学情境，调动学生参与积极性

极具生活化的教学情境引入不只可以让学生顺利进入新课，更可以开门见山、先入为主的使得学生的积极性被迅速得以调动。初中数学引导学生在具体的有关问题情境中去思考相问题，不断激活学生思维，把抽象思维和具体思维结合起来，这种教学策略的使用能够从根本上让学生清楚数学学科的实际应用价值，引导学生对学科自身的兴趣最大程度增强，其参与课堂的学习效率得以放大。

例如，要引导学生掌握用字母表示数的有关知识时，可以结合学生的生活实际为学生创设这样的问题情境：小明同学在学校捡到一个钱包，里面有现金六十多元，小明马上交给老师，老师对于学生拾金不昧的行为大加赞赏，并给小明安排一个任务，写一个招领启事。倘若你是故事中的小明同学，该如何书写这个招领启事呢？有学生提出应清楚写明拾得现金的具体位置、数额，以便于失主尽快认领。另一个同学说这样会有人冒领，就可以写成在校园捡到钱包，内有m元，五元面值的m张，十元面值的p张，一元面值的q张，请失主到具体位置认领。这样就能很好的用字母表示数字，学生感觉到学习非常有趣，极大地提高学生的学习效率，也能够增强学生的应用意识。

综言之，促使初中数学课堂教学效果更为有效是每一位数学教师所追求的目标，想优化课堂教学效果就必须立足初中数学课堂不断强化对教材的研究与反思，关注学生的主体地位，科学选择教学策略，通过更为合理的情境引入，在确保学生学习兴趣、参与积极性的基础上促使学习效果顺利优化。

（作者单位：江苏省如东县袁庄镇先民初级中学）