浅谈中考生物的复习方法

丁霞

【内容摘要】在多年中考复习中，我们备课组总结了很多的复习经验：根据学情制定生物的中考复习计划，做到有的放矢;上好每节复习课，体现学生为主体，教师为主导，教会学生概念图、讨论法、比较等多种方法，提高复习效率;注重精练精讲，夯实好基础;强化培优补差，采用小组合作学习“一帮一”等方法达到复习的最佳效果。分阶段进行复习，指导学生掌握解题方法。

【关键词】梳理知识  加强记忆  减少失误

对于中学生而言，生物学就是一门次要学科，上课喜欢就多听，不喜欢就睡觉或做其他事，中考分数也只有30分。再加上江西省从2014年开始的中考已采用全省统考，内容多，覆盖面广，综合性强，试题既是注重对生物学基础知识的考查，更注重对学生运用能力的考查，体现生物学知识与人们的生活息息相关。针对生物中考试题不断改革创新，新颖试题大量涌现，尤其是综合题千变万化，下边谈谈我在初三复习中的一点心得。

一、第一轮复习：注重夯实基础，梳理知识，形成知识脉络

从近几年中考试题看，基础题一直占有主要地位，2010年生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上。一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎。”复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。

但是，强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点 放在反射的类型与反射弧的结构，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，可以利用多媒体知识清单展示给学生。此外，在一轮复习中，还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以，我们对知识的梳理不只停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了相关知识，有较强的代表性。

二、第二轮复习：加强记忆的同时引导学生如何解题

每节生物课的课前读五分钟知识点，既有利于巩固上节的复习知识，又可以更快的集中注意力，也为做题打下基础。在复习阶段通过练习加以巩固是必须的，但是做题不能盲目的进行，因为题目是永远做不完的，所以在讲解的过程中应该教给学生解题方法。根据命题形式不同又可分为选择题、填充题、识图题、填表题、实验题等。在解题的过程中，除了运用自己已掌握的知识外，解题的方法也很重要。下面就介绍几种常见的解题方法。

1.直接法：即根据题干给出的条件和提出的问题，直接得到答案。答案多是纯记忆性的，可以直接解答

2.排除法（淘汰法）：即根据题干所给出的信息，将不符合信息的选项逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

3.推理法：即根据题中给出的信息，直接推出答案，然后再与信息相对照或利用结论再推出下一个问题的答案。这种方法适用于综合题。

三、做题应注意几点事项，避免失分

1.注重审题，抓住题目中的关键词：有些学生盲目做题，对题目一知半解就开始下手，教师要求学生认真审题，分析其中表达的细节和要点，并在审题过程中养成找出关键词的习惯，可以用笔圈出或划出，这样解题的准确率会大有提高，也有利于检查解题是否出现错误，还可以节约时间，一举两得。

2.避免写错别字，对于易错字平时多写多练。

3.规范答题：如有的是填序号;有的是填物质名称;有的填结构名称等，在平时练习时就要做到规范答题。

复习的最后阶段，主要任务是提高综合运用能力，即沟通不同知识、不同专题之间的内在联系，在较高层次上解决各种具体问题，着眼于分析问题和思考问题的方法，最终落实提高学生的解决问题的能力。我们学校教研组共同完成了四本书的经典选择题，以图形为基础，发散开的十个专题以及探究题专题等，务必做到顾及题目的质量，不求量多但求精。能够做到练习分层，照顾不同层面的学生，让差生消化得了，优生吃得饱。能够当堂完成，并且教师能精评，大大提高学生分析问题的能力。不要再盲目做大量的套题，应根据中考大纲的要求把握中考方向，抓住重点，提高训练的有效性，可针对学生的遗忘点、薄弱点、中考热点进行适量专题训练。