小学数学教学中问题情境创设探究

郭忠勇

【内容摘要】问题情境的创设作为促进学生多方面能力及教学效果全面提升的教学方法，逐渐受广大一线教育者的关注。本文首先分析了教学问题情境创设探究的必要性，总结了当前小学数学教学中问题情境创设存在的问题，随后结合自身经验就如何改善这一问题提出几点建议。

【关键词】小学数学  教学  问题情境

疑问，有疑才有问。情境创设是小学数学教学中一种重要的教学策略，在小学数学教学中就要创设问题情境，让学生产生疑问，这样不仅有利于学生进行思维，还可以调动学生的学习积极性，增长学生的智慧。

一、问题情境创设探究的意义

问题情境既可以实现对生活实际问题的“数学化”，又可以帮助学生将所学应用到实际生活中，是沟通实际生活与数学学习有机连接的桥梁。同时，依据有关科学研究调查显示，小学生正处于思维由直觉运算期向具体运算期的过渡阶段，这使得这一时期的学生在解决问题时必须借助于某些具体的事物。而活泼、有趣的问题情境创设正可以满足这一需求，因此在小学数学教学中积极开展有关问题情境创设的探究既符合小学生的成长特点，又符合数学学科的自身特点，对于促进学生综合能力的增长，提升数学教学效果有着重要意义。

二、当前小学数学问题情创设中存在的问题

1.对于问题情境创设的理解不足

有效的问题情境创设，要求教师具备多方面的能力，在全面考虑多方面因素的基础上对问题进行科学合理的创设，其中小学数学课程标准作为数学教学的指导文件，可说是问题情境创设的重要理论依据。但笔者的实际调查中发现很少有小学数学教师会在问题情境的创设上参照课程标准，使得一线教师在问题情境的创设上存在出发点不全面的情况，对情境的创设效果造成影响。此外许多数学教师错将问题情境创设理解为提出一个有趣的问题，引起学生的学习兴趣，从而将情境创设同兴趣激发想等同，而未能全面理解问题情境的创设不仅是对学生兴趣的激发，更是对学生数学意识与探究精神的培养的实质。

2.情境素材选择与创设方式不当

合理且贴近生活实际的情境素材，是确保问题情境创设成功的重要保障，但在实际教学中许多教师为图省事，在问题情境的创设上仅仅只是照搬课本素材，而未充分考虑学生的实际情况，从而使得创设的情境使学生产生陌生感。因此，贴近学生实际，对情境创设的成败有着至关重要的影响。此外，在情境创设途径的选择上，教师理应充分贯彻多样性原则，将动手操作、分组合作、多媒体软件等手段进行结合。但随着现代科技的进步，教师对多媒体技术的依赖却不断加剧，无论什么课都喜欢通过多媒体进行情境的创设，从而忽略了小学生的思维特点，剥夺了其直接获得经验的动手操作过程，反而对学生问题的理解造成困难。

3.教学评价未完善

一种有效教学方式的实施必须有一个完善的评价体系作为保障，而问题情境创设教学却一直未建立完善的教学评价体系。教师创设的问题情境是否有效，仅能在教学效果上获得表面成功与否的评判，存在着明显的局限性，难以获得真正科学、合理的评估，从而实现其在理论与实践两方面的全面定位。这使得问题情境创设教学，虽多年来一直提倡，却始终未获得真正意义上的进步与发展。

三、促进小学数学问题情境创设质量提升的措施

1.提升小学数学教师的情境意识

首先应督促教师加强自我学习。小学数学教师只有不断加强自我学习，通过对国内外相关资料、案例等的深入研究，才能真正深刻且全面理解问题情境创设的内涵与技巧，从而提升自身情境意识;其次是积极开展教学研讨。不同教师在对同一事物的感悟上亦有所不同，学习应定期组织数学教师开展教学研讨，集思广益，通过对不同思想、不同方法的相互交流，增强小学数学教师创设问题情境的能力;最后，积极组织教师参加教学培训。学校或其主管教育部门应充分认识问题情境创设在小学数学教学中的重要意义，通过网络远程教育、现场报告等形式创造尽可能多的机会，对小学数学教师进行培训。

2.合理选择情境创设途径、充分利用身边资源

小学生的思维仍处于以形象思维为主的时期，面对抽象化的数学知识，有时学生只有通过亲自动手操作才能更好的理解数学知识的内涵及其与生活实际的联系。譬如在小学数学空间与图像相关知识的教学中，教师应充分考虑学生探究能力的养成，尽可能采取动手操作的问题情景，让学生在实际操作中感悟几何立体美。其次，教师在问题情境的创设中必须充分考虑到自身教学实际与学生生活实际，利用学生身边的事物创设情景，让学生的学习变得事半功倍。

3.创建完善的评价体系

首先，教育主管部门应组织相关的数学教学专家进行系统的调查研究，从而为问题情境创建的有效性制定详细的标准与实施步骤。其次，国家还应充分利用网络这一平台，搭建数学教学交流平台，让一线数学教师与教育专家均参与其中，通过彼此的交流、探讨，实现教学实践与理论的有机结合，从而为问题情境创设的发展提供保障。

四、结语

问题情境创设教学作为一种符合小学生身体发展特点的教学方式，对于其数学学习中抽象知识与形象思维的连接作用重大，积极开展这一内容的探究对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素养的全面增长作用显著，应是每一位一线数学教师都应在今后教学中关注的重点之一。

【参考文献】

[1] 马军. 创设问题情境 学习快乐数学[J]. 教育实践与研究，2008.07.

[2] 周茂利. 浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J]. 学周刊，2014.11.

（作者单位：江苏省东台市三仓镇小学）