开发利用英语报刊资源，培养学生自主阅读能力

谢建民

【内容摘要】当今人类已经步入信息时代，知识更新加速，内容传统、形式单一的纯语言教科书己经很难满足很多学生英语学习的需要。我校选用《21 世纪中学生英文报》作为英语报刊资源，开设英语报刊阅读课程，以增加学生的阅读量，培养学生的自主阅读能力。笔者从认真选用学生感兴趣的阅读材料、有效处理阅读材料中不懂的词汇、灵活运用恰当的阅读策略和积极关注学生的情感态度四个方面来谈如何开发利用英语报刊资源，培养学生的自主阅读能力。

【关键词】开发利用  英语报刊  自主阅读能力

阅读是获取知识的有效手段，学生的阅读能力是不可或缺的基本技能之一。英语作为全球使用最广泛的语言之一，是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，学生可通过英语阅读吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术等等。当今人类已经步入信息时代，知识更新加速，内容传统、形式单一的纯语言教科书己经很难满足很多学生英语学习的需要。学习英语就需要不断补充语言新知，了解最新的文化发展动态形式。我们要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，开发英语教学所需要的各种形式的教学资源。课外英语读物就成了我们的选择材料。合适阅读材料的选择对学生阅读非常重要，只有选择适合的阅读材料，才会激发学生的阅读兴趣。

综合考虑到学生的阅读材料难度、阅读兴趣等因素，最终确定选用英语报刊作为学生的阅读材料，因为英语报刊题材宽泛，内容新颖，信息量大;出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强;内容通俗新颖，语言生动精练，图文并茂，版面鲜活，妙趣横生，可读性强。我校选用《21世纪中学生英文报》作为英语报刊资源，开设英语报刊阅读课程，以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。通过英语报刊阅读，大大提高了学生的阅读兴趣和学习积极性，有效地增强了学生的英语阅读能力，有力地促进学生自我阅读意识的发展。笔者简要谈谈如何开发利用英语报刊资源，培养学生的自主阅读能力。

一、认真选用学生感兴趣的阅读材料

“兴趣是最好的老师”，选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提，我们非常重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章。在进行英语阅读教学之前，我们教师一定要把报纸上所有文章浏览一遍，把握不同文章的阅读内容难度，选用符合学生的英语实际水平和年龄特征的阅读材料，并兼顾知识性、思想性和趣味性。英语报刊为学生提供了丰富的背景知识，风土人情和文化风俗，让学生深刻的感受到了世界上的政治、经济、军事文化等的动态，学生不仅培养了阅读英语的兴趣，还拓展了知识面，增加了词汇量，提高了英语自主阅读能力。

二、有效处理阅读材料中不懂的词汇

英语报刊阅读材料中的词汇量非常大，引导学生合理有效地处理词汇极其重要，直接影响阅读速度和效率。不少学生在阅读英语报刊时每个单词都看得及其仔细，认真查阅每个生词，并做好标注。这样做不仅减慢阅读速度，大幅降低阅读量（有时一节课只能读完1～2篇文章），也会影响阅读心理，容易造成阅读心理障碍。我们在英语阅读课上积极引导学生合理处理阅读材料不懂的词汇，不必在某些单词上（例如地名、人名等）停留过长，可以大胆跳过，继续阅读;有时候，不知道某些单词的意思不一定会影响对整句或全文的理解，作者经常会在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明，学生可通过生词周围的同位语或者是定语从句猜出相关生词的词义，或利用文章中的上下句表示比较或对比的信息词的线索猜测词义;有时，同种意思的词通常有不同的表达方式，作者使用同义词、近义词，甚至于反义词等来解释某个词汇，用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述，使文章内容更为丰富，学生就可以利用生词的同义词或反义词来猜测词义，所以，生词的周围总会有相似的表达甚至是重复描述的部分;学生还可利用构词法来猜测词义，词汇中有关词法构成方面的知识也可以给学生提供推测词义的线索和帮助。词根，作为单词的基本组成部分，其前后添加不同的前缀或后缀也可猜测其词义。因此也可以根据单词的前缀和后缀等相关信息来猜测词义。

三、灵活运用恰当的阅读策略

“阅读过程是信息加工过程，在这个过程中，阅读者要调动方方面面的认知策略参与到这个过程中。面对阅读材料读者要通过分析、判断、推断、归纳、概括等智力活动对其进行解读。根据不同的阅读目的，阅读当中就要采取不同的阅读策略来应对。”（王松美、林立，2005）由此可见，灵活运用恰当的阅读策略有助于学生提高阅读效率，克服阅读障碍并高效地完成阅读任务。如果只是获取阅读文章的主旨的阅读活动（如新闻报道、广告说明等），可采取跳跃式的阅读，根据段落与段落之间有内在的逻辑关系，快速浏览，跳过某些不必要的细节，有选择地阅读，迅速获取文章大意或具体信息，找出文章的主题句（非主题句都是为主题句提供论据，围绕主题句进行阐述、论证），主题句一般位于文章的起始段（“开门见山”），或结尾段（“画龙点睛”）;对于难度较大的人物传记、科普读物、文史知识等阅读材料，可采用先疏通专业词汇，粗知文章轮廓，再研究文章结构，弄清文章内部联系，然后剖析语言，分析内容，把握文章重点，最后综合归纳，领会作者意图。

四、积极关注学生的情感态度

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。学生进行英语报刊阅读的目的不仅是把英语报刊阅读材料作为获取信息的一种工具，更是为了加强自身的人文素质。

在阅读文章的同时，我们教师积极引导学生挖掘英语阅读材料中的内涵，对学生进行深层次引导。学生在英语阅读的过程中拓展视野，了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，促进独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素质。这样，学生通过英语报刊阅读课程中收获的不仅仅是自主阅读能力的提高，而且还有心灵触动和感悟。

总之，我们在英语报刊阅读课程中，通过认真选用学生感兴趣的阅读材料、有效处理阅读材料中不懂的词汇、灵活运用恰当的阅读策略和积极关注学生的情感态度，激发学生阅读的欲望，了解国内外的知识文化，培养学生的自主阅读能力，力争将英语报刊阅读教学过程逐步变为学习者自主探究和自主阅读的过程，彰显我校的“自主为先”英语教学特色。

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 陈琳、王蔷、程晓堂. 义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4] 白振宇. 利用英语报刊提高学生的阅读能力[J]. 现代教育科学，2013（2）.

（作者单位：江苏省南菁高级中学实验学校）