初中英语教学中图式理论的应用浅析

郭小红

初中英语教学中，谈到知识结构，每个英语教师都应当知道所指为何物，但如果谈到图式，则可能相对要陌生一些。图式是教育心理学中的一个基本概念，其与知识结构有密切的关系，但更多的又指向学习者的主动建构。我国知名的英语教学专家桂诗春教授在其著作《实验心理语言学纲要》中曾经举了这样的一个例子：Business had been slow science the oil crisis. Nobody seemed to want anything really elegant anymore. Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor. John put on his friendliest and most sincere expression and walked toward the man.研究发现，很多被测对象面对这一段描述不知所指为何物，而当测试者指出其是一个关于汽车买卖的描述时，被测者会恍然大悟。这里，汽车买卖实际上就是一个图式，由此也可以看到图式对于英语学习的重要性。

一、初中英语教学中图式概念理解

初中生的英语学习处于一个重要阶段，小学阶段的英语学习已经为学生打下了一个较好的基础，而初中英语则处于学生英语学习的承上启下的阶段，加上初中学生的思维方式以形象思维为主，如果在学生的英语学习中缺少了图式的支撑，那学生的英语学习就会出现无谓的抽象，从而增加学生的学习难度。显然，图式可以帮学生的学习化解这一难度，在此之前，教师有必要弄清楚初中英语教学中图式应当具有什么样的理解。查阅相关资料并结合初中英语教学的实际可以发现，图式具有如下一些基本的含义：

其一，图式是学生在英语学习中建立起来的，能够促进新的英语知识学习的基本单元。如上面的例子中，The sale of automobile即为一图式;又如在Wild animals（译林版八年级上册Unit 5）一课的学习中，Wild animals也是一个图式。图式对英语新知学习的促进作用主要表现在，图式本身具有一个相对完整的意义，因而就是一个基本的学习单元，这一学习单元可以引发学生的语言直觉，从而可以将更多的语言意义在图式的基础上建立起来。

其二，图式具有表达复杂概念的功能。初中英语教学中，图式可以发挥的一个重要作用就是以其高度浓缩的功能去表达一个相对复杂的意思，这种浓缩作用使得学生运用旧知的功能更为强大，而记忆负担却大幅降低，而这就大大有利于新知识的构建。研究表明，图式在新的英语知识学习中的作用体现在其表现的是知识而非定义，且其能从各个抽象的层面上去表示知识，因而对于英语学习来说有着更为广泛的代表性。

此外需要认识到的是，图式往往是一动态的“装置”，新的知识可以不断地充实图式，从而使得图式的意义越来越丰富，因而其所起到的基础作用也会越来越明显。

二、利用图式来促进学生英语学习

在初中英语教学中，利用图式来促进学生的英语学习，是理解了图式定义后的自然反应。那么，对于初中学生的英语知识构建而言，图式如何形成，又应当如何发挥作用呢？笔者结合自身的实践，感觉应当从以下几个方面进行考虑。

第一，帮助学生形成默会的图式认识。当英语教学面向全体时，图式更多的是以一种默会的形式存在于学生的思维当中，事实上，日常的英语教学过程也是在帮学生形成图式，只是由于学生甚至是教师都不具有图式形成的意识，因此图式所能发挥的作用往往是极少的。例如九年级上册Unit 2 Colour的教学中，为了让学生认识不同颜色的名称并认识彩虹的颜色以及它们的顺序，就需要学生原先就具有相关图式如对彩虹及颜色Red、Orange、Yellow、Green、Blue、Indigo、Violet等认知，这些认知是后续知识学习的基础。而在本文的学习之后，又应当在原有图式的基础上形成新的图式，如：would rather; in the sky以及I'd rather wear blue than pink.等词汇和句子积累，同时在学生看到这些词汇或句式时，应当能够直觉地反应出这些词汇与句子的用途等。相对于传统的教学要求而言，这些内容可能是知识性的内容，可如果能够从知识的角度上升到图式的角度，那么这些词汇与句子就有了运用情境及具体含义等意义，从而在学生以后学到类似知识时能够发挥更重要的基础性作用。

第二，帮助部分学生形成显性的图式建立和运用能力。

在英语学习的过程中，图式发挥的作用是帮学生在知识建构时，从一个图式进入另一个图式，因此帮助学生尤其是优秀的学生形成显性的图式认识是一件重要的事情。笔者在教学中，对于优秀的学生常常通过私下提醒或指导的方式，告诉他们积累图式（不出现这一名称，但要让学生认识到图式所具有的共性以及能够发挥基础性作用等功能）的作用，这些优秀的学生往往会一点即悟，因而无论是在新知识学习中，还是在综合性的练习中，具有承前启后性质的图式往往会被发现并进入学生的记忆和应用程序。

三、在英语学习中进行图式迁移训练

图式的有效性体现在学生遇到新的内容时，能够根据已有的图式去构建出关于新材料的意义。这对于学生在考试等评价中遇到新的题型尤其是阅读理解时，作用极为明显。

由于篇幅所限，笔者这里不举具体的例子，只谈其中一个重要的思路，即在日常的阅读理解训练中——阅读理解是最好的图式迁移的情境，需要跟学生明确图式意识，尤其是常常遇到的题型、句式及英语句段理解的技巧等。当学生在新的情境中能够有效地理解阅读材料的意思并进行答题时，往往就意味着学生的图式形成且能迁移运用了。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中）