小学音乐中的多元化教学，个性化发展

陈琳

【摘要】小学阶段是学生受到基础教育的关键时期，学生人格与价值观的塑造在这一阶段非常重要，因此小学课程的合理安排有至关重要的作用，要以小学生素质的全面发展为导向。其中，小学音乐教育课程不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进学生身心全面健康发展。但是，目前我国小学音乐教育的含金量非常不足，不能起到应有的作用，这既体现在学校方面，也体现在教师层面。因此现阶段有必要探索出适合小学音乐教学的新方法，从而从根本上改变教学现状，提高教学质量和效果。本文就如何提高小学音乐教学水平提出了多元化教学的方针，详细分析了多元化教学模式的概念及特征，结合自身教学经验描述了如何运用多元化教学法进行授课，希望可以给当下音乐教学提供一定的参考。

【关键词】小学音乐;教学;多元化

音乐是人类文化传承不可或缺的载体，是文化的重要表现形式之一，它具有丰富的文化底蕴，有着重要的历史文化意义，其特有的艺术表现方法和魅力与人类文明的发展相呼应，极大程度上满足了人们的精神追求。音乐教师是传授音乐的主体，可以提高学生的音乐素养和审美素质。近年来，随着我国基础教育改革的不断深入，教育经费得到不断增加，教师的文化水平也有了重大提升，教师的教学方式随之发生了很大变化，为提高学生的整体素质做出了贡献。小学阶段的教育是基础教育，其中音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，而且还能够促进学生良好素质和情感的形成。但是，因為音乐教育的发展相比于其他课程更缓慢，再加上目前我国属于应试教育，文化课程占据大量时间和精力，学校和家庭尚未充分意识到其重要性。当前的小学音乐教育，教学风格单一，课堂气氛无聊，许多小学生对音乐课失去了兴趣。因此，多元化教育模式的应用可以迅速吸引学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。

一、多元化教学法的概念及特点

（一）多元化教学法的概念

多元化教学法指的是教师摒弃传统单调唱的教学模式，运用多种教学方法，丰富教育内容，激起课堂活跃度，激发学生的兴趣，激发学生自主学习意愿的教育方法。现阶段，多元化教学法在我国部分地区的学校教育中得到了一定的应用，并取得了一定的成绩。

（二）多元化教学法的特点

多元化教学法的特点主要体现在两个方面：教师教学方法的多样性和丰富的教学内容。

教学方法的多样性主要指教师根据学生的特点，在教学过程中进行适合人类情感的教学，充分发挥学生的主动性。同时，教学方法的多样性也彰显了教学的乐趣，为教学创造一种有趣的环境，让学生充分利用他们的想象力，进而到课堂教学中。

丰富教育内容，主要以课程标准为基础，扩大教学内容，注入国内外文化知识等外部知识，提高音乐领域的范围，提高音学生对乐的学习兴趣。

二、在小学音乐教学中应用多元化教学法的意义

（一）有利于小学音乐课堂教学效率的提升

教师的教学效率已成为教育界和社会关注的焦点，但我国现阶段教学实践中，许多教师在教学效率上存在严重问题。即使只是由于一些教师的教学方法不当，也会使学生抵制学科学习，影响学生身心的健康发展。因此，笔者认为，教师将创新因素纳入教学中，采用多元化教学方法可以满足这一需求，可以弥补教师教学方法的缺失。经过多年的教学实践，在小学音乐课堂教学中引入多元化教学方法，不仅充分表现出了教师的教育创新，而且使学生能够积极参与学习过程，激发他们对音乐学习的兴趣，提高小学音乐课堂的教学效率。兴趣是学生进行自主学习的驱动力，只有充分调动起学生的兴趣，在教育过程中才能保证学生更好地学习。

（二）有利于创新小学音乐课堂教学方法

研究表明，我国现阶段音乐教学中仍存在较为普遍的传统教学现象，许多教师受到传统观念的影响，仍旧采用传统的教学模式。一般来说，落后的教学方法不仅严重影响了教师课堂教学的效率，而且会使学生的学习兴趣降低。笔者认为，造成这种情况的一个重要原因是教师没有创新精神，无法将课堂教学内容与创新因素有机地融合在一起，多元化教学方法可以有效地解决这一问题，帮助教师提高课堂教学效率。在多元化教学方法中，教师必须把创新元素带入课堂，采用新的教学方法对课堂进行革新，引起学生对学习的重视，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主热情，从根本上改变传统的课堂教学方式，创造音乐教学的新局面。教师要尊重每个学生的个性，发挥每个学生的特点，保护不同思想碰撞而出的火花，充分发挥学生的主观能动性。音乐教育以音乐美学为核心，教学内容应生动有趣、色彩鲜艳、具有鲜明的时代感和民族性，促进学生积极参与音乐实践。教师应尊重个人不同的音乐体验和学习方法，尽可能提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维，使学生拥有良好的人文素养。

（三）提升学生的音乐审美能力

小学生处于认知学习的重要阶段，这一阶段教师的正确指导在小学生的品格建设和价值形成中起着重要的作用。小学生对音乐了解很少，他们对音乐的理解基本来自于老师的指导。在传统的小学音乐教育中，教师教授音乐知识，唱与听是教育的主要内容，忽视了小学生对音乐的兴趣和音乐美学的训练。通过多元化的教学，小学生可以了解中国多民族音乐文化和海外音乐文化，欣赏各种音乐作品，更能了解音乐作品的意义。

（四）提高学生的适应能力

小学生刚刚进入教育的早期阶段，在学习作业和学期考试的压力下，他们不太能适应学习过程。音乐作为小学生的辅助科目，给学生带来的学习压力小，学习环境能够使他们感到放松，通过音乐学习支持其他学科的学习，减轻学生压力，提高学生的适应能力。同时，多样化的教学使小学生能够及早获得多媒体知识，提高他们适应社会发展的能力。

三、小学音乐教学中多元化教学法的应用

结合几年的教学实践，总结出了多元化教学法的实践经验，如故事教学法和生活化教学法，在小学音乐教学中能够有效地提升课堂效率和学生的自主学习热情等。

（一）故事教学法

教师应在课堂上引入故事教学法，激发学生的学习兴趣。故事教学法是教师在课堂教学过程中引用有趣、精彩的故事内容，从而充分激发学生学习主体的积极性，提高学生积极参与教学活动的热情，提高学生的认知能力，最终有效提高学生的学习效率和教师课堂教学质量的途径。因此，教师应将故事教学法应用于小学音乐教学活动中，帮助学生深刻理解和掌握音乐背后隐藏的内容。

例如，在苏教版《太阳出来喜洋洋》一课内容的教学中，为学生解读了“喜洋洋”一词的含义，并结合《太阳出来喜洋洋》的歌词为学生描绘了重庆人民追求的欢乐田园生活。此外，在本课中，教师应结合实际生活指导学生描绘各种令人感到喜洋洋的场景，激发学生的想象力。因此，要选择不同的音乐故事，使用多媒体技术下载有趣的短片动画让学生观看，以便其更好地了解音乐的意义，并结合短片内容做适当的解释。综上所述，音乐教育不是单纯的审美艺术课程，教师必须教授学生基本的音乐技能，发挥音乐的真正作用，使其在音乐中形成良好的道德品质，保持一颗纯真而乐观的心。

（二）生活化教学法

教师要有效利用生活化教学方法，为学生创造轻松愉快的学习环境。生活化教学方法与生活是密切相关的，教师应把学生生活中遇到的各种要素融入课堂教学活动中，与教学内容有机结合，引起学生的重视，使之产生深刻的代入感，促进教师教育活动的顺利开展。笔者认为，该方法不仅能有效创新课堂教学，使学生认识到艺术是由生活产生的，而且能为学生创设一个更加轻松愉快的学习环境，促进学生智力、脑力和审美的全面发展。为有效实现这一目标，教师在上课前必须认真学习课程内容，通过不断学习提高自身的素养，将生活中非常重要的场景与对象和文本内容充分融合，每天以可见的形式呈现给学生，让学生在学习过程中被文化所吸引，从而形成正确的音乐和艺术美学。

例如，在苏教版《踏雪寻梅》一课内容的课堂教学中，上网下载了云南梯田、台湾日月湖等各地秋冬的照片。此外，从不同角度拍摄了一些雪景照片，鼓励学生在欣赏歌曲时发挥想象力，联想相应的场景，让学生在心中感受音乐之美。

总之，小学音乐教学是提高小学生学习兴趣、培养小学生健康人格的重要学科。传统的小学音乐教育仅限于简单的吹拉弹唱，形式单一，枯燥乏味，容易造成学生产生学习疲劳感，长期下去，会导致小学生对音乐课逐渐失去兴趣。经过多年的教学实践，将多元化教学法实施到小学音乐课堂中，可以有效地提高课堂教学效率，弥补传统教学方法的缺陷，为小学音乐教育开拓新的局面，既可以保证课堂教学质量，促进教育效率的提高，还能够培养学生的自主学习能力。因此，在小学音乐课堂教学中，教师需要不断改进教学方法，逐步引入多元化教学方法，优化小学音乐课堂教学方法，提升教育质量。

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