试谈初中班主任工作的柔性管理模式

潘兰

【摘要】初中阶段正是学生进入青春期的关键时刻，也是学生的人生观、世界观和价值观形成的重要时期。在学校，班主任在担任管理学生学习重任的同时，也应该注重学生心理健康发展。所以，班主任应该秉承人性化的管理思想。文章重点阐述柔性管理的内涵并讨论在班主任工作中如何实行柔性化管理。

【关键词】柔性管理模式;初中阶段;班主任工作

初中阶段是学生从幼稚走向成熟的转折时期。这一时期的学生在做决定时，希望可以根据自己的意志自由地抉择，并在此过程中可以得到各方的充分尊重。除此之外，他们习惯批判性地看待身边的事物并且坚持己见。所以，班主任作为整个教学活动的组织者和执行者，应该深入落实柔性管理模式。

一、柔性管理的定义

柔性管理模式是一种新型的学生管理模式，它的主要特点是人性化，这就对班主任的教学管理工作提出了新的要求，比如在学生和教师之间形成一种平等的关系。

首先，班主任应该具有公平、无私、奉献、尽责等职业精神。班主任应对学生一视同仁，不要依据考试成绩将学生分为三六九等，从而采取不同的教育措施和态度，因为成绩并不能代表学生的整体素质。比如，对于成绩不好的学生，班主任不应该忽视他们的存在，而应该在课上多让他们回答问题，帮助他们建立自信心;课下多与他们交流沟通，了解其学习和生活中的困难，为解决他们的难题出谋划策，由此形成和谐融洽的师生关系。

其次，班主任在开展班级管理前应该制定统一的规则，并要求班主任和学生在班级活动中共同遵守。规则应该以民主化为核心，激励师生自主参与班级事务。比如，在班级内部建立惩罚和激励措施，如果学生代表班级获得了校级、市级和国家级的奖励，那么就可以对其进行相应奖励;如果学生课堂表现不好、作业没有按时按量完成或者受到了校纪处分，那么就可以对其进行一定的惩罚。

与传统森严的学校管理体制不同，柔性管理作为一种全新的管理模式，强调以柔克刚，因此，它注重学生内心世界的发展。在此管理模式的运行中，学生和教师之间形成了融洽的关系，这不仅能让学生在完成沉闷的学习任务的同时能够保持身心愉快，而且可以在学生世界观、人生观、价值观的形成中给予正确的引导。

二、如何在班主任工作中使用柔性管理模式

1.重视每位学生的自身价值

在班主任的日常监督工作中，柔性管理模式要求班主任兼顾学生的心理发展变化，注意每位学生的特殊性和多位学生之间的差异性，给予学生自由发展的空间，引导他们挖掘和实现自身的价值。初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，通常情况下，他们有自身独立的想法且十分坚持自己的观点，因此他们讨厌束缚，强调人身自由。所以班主任在贯彻、落实班级任务时，应该注意学生的个体尊严和个体自由性。比如，班主任在班级内部评选班长、副班长、学习委员等职位时，不应该只根据学习成绩，而应该结合学生的课堂表现和道德素质进行综合测评。在投票过程中，班主任应该按照民主原则，对学生的选择给予充分的尊重，不能利用班主任头衔压迫学生，因此匿名投票方式尤其值得提倡。但是在投票过程中，公平原则也应该被严格落实，要求学生投票不应该有私心，应该对班级负责。此外，班主任应该努力发掘学生的闪光点，鼓励他们发挥自身的长处，增强自信心，实现自身的价值。

2.关注、引导学生的心理变化

初中阶段的学生情绪多变，但是因缺乏经验，不能很好地控制自己的情绪。这时班主任作为学生生活中的重要人物，就应该适当做出正确的引导，在学生情绪出现巨大波动时主动和学生进行交流沟通，找出引起学生情绪巨变的原因，然后对症下药，和学生一起找出解决的办法。在平时的生活中，班主任应该多观察学生在课堂、课后的表现，了解学生的性格和爱好，鼓励他们多多锻炼，这不仅可以强身健体，而且可以缓解学习的压力，让他们保持健康向上的心态。

比如，某位学生因为平时考试成绩不理想而十分沮丧，那么班主任首先应该帮助学生平稳心态，告诉学生平时考试只是为了便于教师掌握学生的学习情况，以此调整教学计划，所以学生只需要保持正确的应试心态就可以了，不应该过分关注成绩;其次，教师应该帮助学生对试卷进行分析，找出成绩不理想的原因;再次，教师应该鼓励学生，让学生明白一次考试成绩的失败并不代表他的真正实力，不应该灰心，而应该从这次考试中汲取经验，争取下次考试做得更好;最后，班主任应该努力带动学生在班集体内部形成互相帮助、共同进步的气氛。

3.贯彻自主与民主政策

班主任虽然是整个班集体的领导者，但是一个完整的班集体仍然需要学生来建设，因此班主任应该改变传统的以“教师为主、学生为辅”的管理模式，将其革新为“学生为主、教师为辅”的管理模式，让学生自己管理自己。因此，班主任要适当下放权力，给学生创造表现自身的机会，在此过程中，班主任只需要充分尊重学生的个体性，进行适当规范即可。

比如，在举办班级活动时，班主任只需要把总体任务分布到班级内部，剩下的就交给学生独立组织，让班干部组织规划，其他学生出谋划策，认真落实分配的任务。这样，班主任不仅能够适当地减少工作量，把有限的精力花在更有价值的事情上，而且可以锻炼学生的组织能力、提高学生的集体责任感，刺激每位学生自主地参与到班级活动中来，深化自主和民主观念在学生心中的地位。

4. 多和学生家长交流沟通

学生的成长和进步需要学校和家长共同督促，因此，班主任在做好学校管理工作的同时，也应该多和学生家长进行沟通交流，及时将学生的校内情况反馈给家长。如果学生出现了问题，班主任还可以寻求家长的配合，双管齐下。

比如，班主任可以定期召开家长会，让家长了解学生在学校的表现，对学生正确的地方给予肯定，对学生错误的地方给予批评建议，让家长充分参与到学生的管理中。在班主任和家长之间形成合作关系，在学校和家庭形成良好的学习氛围，共同促使学生进步。

随着国家新课程改革的推行，柔性管理模式将在班主任的班级管理工作中愈发流行，而传统的刚性管理模式将会被逐渐淘汰，因为前者能最大限度地满足不同层次学生的发展需求。在此种管理模式中，班主任应该提高自身的职业素质，对学生一视同仁，逐渐引导、带领学生发现自身的优点，促使学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]汪东君.初中班主任柔性管理工作模式探究[J].西部 素质教育，2018（02）：222-223.

[2]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中國校外教育，2018（36）：41-44.