多媒体技术在语文学科教学中的运用

安丰艳

【摘要】在现代语文教学中，多媒体技术在课堂上被运用得越来越广泛。多媒体技术能够利用网络信息资源拓展语文教学内容，并且还可以将语文教学内容从抽象式转为形象化，摆脱传统教学中对抽象概念的讲解模式。小学语文是一门重要的语言学科，课本教材对字、词和句诠释的含义大多比较抽象，但在多媒体技术的运用下，可以将抽象概念以形象具体的事物画面方式呈现，使得小学生更容易理解和接纳。虽然多媒体技术能够带来很多便利，但也需要消耗一些时间去设计和制作，这需要一定的技术和技巧。教师应当根据小学生学习的需求设计特定的教学内容，制作出让小学生更容易理解的教学课件。小学语文教师只有具备一定的多媒体技术运用能力，才能更好地提升小学生的学习能力。

【关键词】多媒体技术;小学语文;课堂教学

小学是孩子们语言能力成长的重要阶段，多媒体技术能够把抽象的语言表达转化为形象生动的具体画面，让小学生的想象思维更加具象化，从而缓解小学生大脑的思考压力。小学生学习语文课程是认识生字、生词的过程，在此过程中他们的语言能力也得到逐渐提升。大部分生字、生词在生活中都能以具体事物被描述出来，但由于小学生对世界的认知还处于初级阶段，对很多事物及其概念都没有认知，所以他们对生字、生词的认识和理解能力会有一定的局限性。在课堂上讲解的词语或句子，小学生在抽象的语言中去思考词、句的含义会有一定的难度，甚至对自己是否真正理解也是模糊不清。学生表面上好像听懂了，但在考试中不懂得如何应用，这也是常有的问题。在多媒体教学中，教师能够将抽象的字、词内容以具体事物表达出来，让小学生更能清楚地认识到词语的含义。多媒体技术与小学语文相结合，在让教学内容生动化的同时，还促进了语文教学的有效性发展。

将学科与多媒体整合，这是时代的需求，也是教育改革的需求。如何借助多媒体技术创造良好的教学环境，达到优质的教学效果？笔者认为可以从以下三个方面进行。

一、深入研究学生的认知水平，制作适合的课件

新课程改革倡导以学生发展为本，因此研究学生是教师教学基本功之根本。笔者在讲授“风娃娃”一课时，让学生理解“断断续续”一词，有的学生利用字典或教辅書把这个词解释得头头是道，作为教师的我也借助多媒体向学生展示了相关图片，然后把词语放回文本，让学生读一读，最后，让学生说一说水“断断续续地流”是怎样流的。原以为学生会很轻松地说出来，结果学生却有点说不出。对于二年级的学生来说，根据目前的体验及阅历，“断断续续”这个词比较抽象，理解起来确实有点困难。后来笔者根据学生的具体情况，重新设计了课件，利用动画的效果向学生直观演示：一辆水车在咕噜咕噜慢慢转动，水流很小，流一下，又停一下，如此反复。学生看着屏幕，听着教师的解释“水停止，就是断，水又流动了，就是续”。学生恍然大悟，抢着回答：“水断断续续地流就是水流一下，又停一下，水流一会儿，又停一会儿，一会儿流，一会儿又不流。”

教师要有效而深入地研究学生，了解学生的思想动向，从“成人世界”走进“学生世界”，及时优化自己的教学设计，制作适合学生认知水平的课件。这样的学科教学与多媒体技术整合，就不会迷失在多媒体技术的表面应用上，对达到优质课堂教育具有多方面的意义和价值。

二、以学生的有效学习为目标，制作体现学科特点的课件

在日常的语文教学中，教师让学生仅了解故事的情节、感受人物的形象、明确中心思想是不够的，更应关注语言文字，合理、有效地进行语言文字运用的训练与培养。体现在语文课的教学上时，课件的制作要体现两个特点：一是在备课中缜密思虑在哪个环节采用多媒体来落实文本解读;二是在教学实际中精心设计以哪种形式呈现来落实语言训练。低年级学生的形象思维能力较强，教师要适当借助多媒体技术巧设情景，向学生展示鲜活的图画，更要发挥文本的作用，引导学生咀嚼揣摩文本所呈现的语言现象，让学生在读、思、写、悟中感受语言文字的张力和魅力，把握语言文字的运用规律，习得语言的方法。在讲授“风娃娃”一课时，笔者通过利用动画的效果，学生已理解水“断断续续地流”就是“水流一下，又停一下”“水流一会儿，又停一会儿”“一会儿流，一会儿又不流”。为了让学生获得语言运用的技能和智慧，笔者趁热打铁，又创设了一个语言运用情景，利用多媒体向学生展示了“六一”节前，学生为了参加表演积极练习的画面，引导学生回忆之前为了不影响学习，只能利用课余时间来练习的事，最后学生不难说出“我们的练习是断断续续的”。随后，学生根据自己的生活体验或经历说出带有“断断续续”的句子就容易多了。如“我近几天感冒了，断断续续有几声咳”“近来每天都在断断续续地下雨”……这样具有语文特色的学科教学与多媒体技术整合，赋予字词教学以特殊的角色，让学生通过情境去理解和运用语言，打开学生的思路，让学生在观察中思考，在思考中表达，有效帮助学生构建起自己鲜活的语言世界，培养学生在积累了好词、好句和描写的方法后能够在语言交际中运用自如的能力，从而达到优质的教学效果。

三、提升教师运用多媒体技术的水平，恰当运用多媒体

用多媒体辅助教学，那些炫目的效果确实让人眼前一亮，不少学生只顾好奇而忘却上课的内容，这样是本末倒置和哗众取宠。所以作为教师，不能怕苦和懒惰，要多与同事交流，如集体备课、互评教学设计、听课等，在交流中学习好的经验，纠正自己的失误;多利用网络资源，在资源共享中培养自己运用多媒体技术的能力;多参加有关教育教学能力的培训，在名师的指导下，掌握多媒体的操作技术，促进自身专业素质的成长。

应用多媒体进行教学是教师自身发展的需求，也是学生能力培养和知识构建的需求。作为教师，应不断提升自己运用多媒体技术的水平，加速迈向优质教学。

多媒体技术在语文教学中的运用，主要是从教学对象和教师自身出发。教学的宗旨是以人文本、因材施教，而教师也需要配合小学生的成长速度提升自己的能力水平。教师的多媒体技术运用能力与教学水平要达到一致，才能发挥多媒体教学的效果。小学语文与多媒体技术合而为一，是语文学科优质教学的创新，更是众学科高效发展的动力。多媒体技术在小学语文教学中的有效运用，是新时代小学生的成长需要，也是新时代教育发展的趋势。为了教育的进步与创新，小学语文教学需要多媒体技术的助力，让小学生的成长和教育走在时代更新的最前端。

【参考文献】

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