学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨

马菊梅

【摘要】如今，高中化学教学的许多方面还不能满足新课程的要求，要完成这个要求还需要学生、教师和学校一起努力。化学核心素养是高中化学学习阶段学生的基本素质。以现代社会对人才的要求为基础，从化学学科核心素养的角度进行教學，不仅可以提高学生的化学学习效率，而且可以促进学生未来人生的发展。因此，教师在教授化学时，试验和理论要统筹兼顾，使化学理论知识与实践结合，培养学生的实践能力和锻炼学生的思维能力，实现素质教育。

【关键词】学科核心素养;高中化学;教学策略

高中化学是高中教学中的一门重要课程，长时间来一直沿用传统的教学方法，学生在课堂中的主体作用还没有得到重视，导致学生缺乏学习积极性，无法培养学生的核心素养。2017年，教育部修改了高考化学的考试大纲，使其更加强调基础知识的教学。本次修订要求相关教育工作者在化学教学中一定要重视学生核心素养的培养，依据学科核心素养培养要求进行授课，使学生得到全面的发展。

一、高中化学教学的现状

许多教师在日常的教学工作中面临着学生升学压力，没有完全摆脱考试导向的束缚，在课堂上依旧以教授课本知识为主，学生的学习状态太过被动，再加上高中化学的理论知识特别复杂，难以理解，学生面对枯燥的教学活动并没有学习兴趣。在学习化学的时候学生一般会采取死记硬背的方式记忆方程式和知识点，虽然有可能在短时间内提高化学成绩，但学生在化学学科中缺乏认真解决问题的思维和创新思维，极大地降低了学生学习高中化学的效率和质量。

二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

在教育体制改革不断深入的今天，化学核心素养这一思想在高中化学课程标准中被提出。化学核心素养的含义就是在化学学科中的科学素养。而在高中阶段培养学生的科学素养可以使学生真正掌握并了解化学知识的内涵。

1.转变传统教学理念，创新教学模式

在以往传统的应试教学模式下，大多数学校用分数来评价教师的教学水平和学生的学习水平，这就使得教师不得不在课堂上将考点知识摆在首位，从而忽视培养学生的核心素养。为了应对这种情况，教师应自觉转变其教学理念，将培养学生的核心素养摆在首位。第一，教师要树立正确的教学理念，以学生为本，重点培养学生的核心素养。第二，教师要对重要的知识点进行深度的剖析，引导学生探索化学的本质，使学生明白学习化学知识对他们生活有什么意义。第三，教师要创新教学方式，使课堂气氛得到优化，指导学生建立自己的知识体系，从而能灵活掌控化学知识要点。

2.注重知识要点整合，强化化学思维推理

高中的化学知识点比较零散，教师应该引导学生对知识点进行整合。知识整合应该是一个贯穿于多项思维之间的知识重构过程，整合过程是思考、推理、想象和联想的综合分析，而不仅仅是进行简单的概括。而想知道学生对知识点的理解和掌握程度，从学生对知识点的加工能力和整合力度就可以看出。

示例：在教授学生“碱金属元素”有关知识点时，要求学生能独立地绘制出碱金属原子结构示意图，分析不同碱金属原子结构之间的相似性。掌握碱金属原子核外电子层的结构以及它的特点，以此为根据推导出钠、钾及其化合物所具有的性质，教师在这一整个过程中需要做的就是在学生迷茫时及时进行指导，让他们真正理解结构决定性质这句话的化学思想。为使学生了解碱金属元素之间的变化和差异，教师可以创造一个问题情境，即通过多媒体在学生面前展示神舟飞船的照片，并将金属锂作为火箭的主要燃料介绍给学生，激发学生思考：火箭的燃料为何不使用钠、钾等物质呢？这样就能充分地激发学生们的探究兴趣。

再以“乙烯加成反应”为例，教师从溴的四氯化碳溶液在乙烯的作用下褪色这个宏观现象出发，让学生推断乙烯与溴四氯化碳溶液的反应。然后，根据乙烯和溴的分子结构，指导学生分析和理解反应原理。此时，利用CLUB模型反映化学键的变化过程，用这个模型引导学生写出正确的方程式。在教学过程中，教师应注重宏观与微观的结合，使学生学习化学知识不再依靠死记硬背。

3.加强化学实验教学，树立自主探究意识

在对书中抽象知识点教学时，教师应积极引导学生进行实验探索，鼓励学生从实验中学习化学知识，树立自主探究意识。

例如，在学习“影响化学反应速率的因素”时，教师可以利用实验室进行教学，学生可以通过化学实验室探索外部条件与反应速率之间的关系。通过实验操作，学生不仅更好地掌握了知识点，同时还培养了学生自己动手实验的能力，有助于学生树立自主探究意识。

三、结语

总之，在现在的高中化学教学中，许多方面还不符合新课程标准的要求，这仍旧需要学生、教师和学校的一起努力。教师在教授化学知识时应将培养学生的核心素养放在首位，实现素质教育。

【参考文献】

[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.

[2]朱鹏飞，徐惠.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学，2016（07）：125-126.

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