让学生真正成为学习的主人

张佳

【摘要】随着市场经济的发展和世界一体化进程的加深，学校对小学数学教学的重视度越来越高，而传统的教学往往很难调动学生的主动性和积极性，呈现出一种“老师累得满头大汗，学生学得云里雾里”的窘迫状态。因此，本文将针对小学数学教学方法进行探究。

【关键词】小学数学;教学方法;探究

一、传统小学数学教学现状

1.教学方式

以死记硬背为主要特点，强调老师的“教”，漠视学生的“学”，教师的主导作用起根本性作用。現阶段的小学数学教学，更多的是通过一味地生搬硬套和死记硬背来保证学生的知识点记忆，导致学生产生逆反心理和焦虑情绪，磨灭了学生的创造性和对数学学习的兴趣。同时，作业的完成偏向于敷衍应付，没有将所学的知识吃透吃懂，最终导致数学学习效率不够高。

2.教学内容

以课本为主要依托，重复性书写和记忆，漠视对数学知识和数字的实际应用，学生的应用能力和实操能力差。教学内容多以基础理论为主，多为填鸭式的死记硬背， 施行严格稳定的课堂组织形式，老师是教学主体，以传授知识为任务，以教授为中心， 强调应试教育和内容记忆，学生的学习目标是应付考试而非真正地为了学习科学文化知识。教学内容大多枯燥乏味，很难激发学生的主动性和积极性。

3.师生的主体关系

教师占据课堂的主导地位，与学生形成鲜明的上下级对比，以教师的理论技能进行强硬施加，学生被动接受为方式，学生的主体地位缺失。若是将学生置于课堂的底层地位，教师和学生难以在同一个层面上进行平等的沟通，这也将导致学生有问题不敢问。

二、传统教学方法的弊端

1.阻碍学生的个性化发展和创造能力的提升

由于个人智力水平、对新事物的吸收能力以及数学的敏感度不同，学生在数学学习的过程中就会呈现出不一样的发展态势。而传统的数学教学方式忽视了学生的主观能动性和个性发展，“大锅饭”式的教授知识，老师对学生学习情况并不掌握，有的学生吃不消，有的学生吃不饱，对于已经讲过的旧知识点，有的学生还是不得其法，有的学生早就已经学会掌握了，这种情况的出现也是大班授课的必然结果。在此情况下，教师再进行反复的教授，除了浪费了大量的课堂时间，最后还收效甚微。究其原因，还是因为没有真正地做到因材施教，学生的学习兴趣提不起来，对于知识本能地产生抗拒心理，因而严重地阻碍了学生的个性化发展。

2.降低学习兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是逼迫，而是激发学生的兴趣。”可见，学生的学习兴趣是影响学习效果的重要条件之一。虽然师资水平、教学条件等因素都会影响学生的学习，但最根本的原因还是教学方法。教学方式陈旧、落后，不符合现代学生的个性特点，那学生学习的意愿自然就会低，积极性更是无法充分调动起来，学习效果自然不尽如人意，甚至还会出现抵触的情绪，导致学生的学习兴趣低下，难以实现自主学习。

三、提升小学数学教学效果的应用型措施

1.提升教师的综合素质水平

在数学教学过程中，教师团队的素质起着至关重要的作用。好的教师能够为学生建立起强大的专业知识体系，让学生收获知识，提升能力，反之，则会降低学生的学习兴趣，在学业上也不能得到进步。因此，提升教师的专业水平和综合素质就显得尤为重要。教师一方面可以通过定期参加公开课的试讲和旁听，以增加授课经验，提升教学水平;另一方面，有条件的教师可以定期与兄弟学校的教师进行文化交流，相互学习，也可以走出国门，以游学或者短期学习的方式进行充电，提高自身的专业水平和综合素质。另外，教师还需要加强心理学方面的专业学习，以保证自己在平时的教学过程中能摒弃旧有的填鸭式教学方式，使用科学合理的教学方法进行知识的传输，真正实现教学方法的创新与优化，提升学生主动学习的积极性和创造性。

2.加强师生互动交流，创新教学方法

课堂上，教师除了讲授理论知识，更多的是跟学生进行互动，在互动中让学生学到知识。因此，课堂上应增加师生互动的时间，多提问，多了解，多与学生沟通，增强学生参与学习的意识，提高学生学习的兴趣，从而提升学习效果。教学中，教师可以建立合作探究的学习模式，通过小组分工合作，提升组员间的合作学习能力，鼓励学生为了团队荣誉进行互助性学习，在遇到难点问题的时候不马上求助于教师和家长，而是第一时间通过小组讨论进行研究和学习，在小组解决不了时，再跟教师进行互动，最终解决学习中遇到的问题。数学本就源于生活，因此，教师还可以结合学生已有的知识积累和生活经验设计有意思的教学活动，激发学生的学习兴趣，实现记忆的长久性和稳定性。教学手段可以多样化，如可以将板书、卡片、小黑板等传统教学媒体与现代化教学媒体有机结合，既能准确传导信息，又能及时反馈条件，提高学生的知识吸收率。同时组员之间形成结对帮扶，提优补差，对于数学学习的薄弱环节和不了解的知识实现互相学习，共同进步，共同提高。

3.培养学生良好的学习习惯

一个好习惯受益一生，培养学生从小养成良好的学习习惯是小学数学教学中一个很重要的教学任务。我们发现，学生的数学能力与学习习惯有着密切的联系。数学是一门较抽象的学科，学生上课容易走神，开小差，教师应从各方面入手吸引学生的注意力，培养学生认真听课的习惯。在日常教学中，还应培养学生动手操作、合作交流的能力，这样可以化抽象为具体，化复杂为简单，从而解决数学问题。在做作业的过程中，要培养学生认真审题、自觉检查的习惯。认真审题是做题的第一步，可以帮助学生灵活地选择方法，提高做题的速度与质量，做完后检查则可以发现错误，及时修改。在数学教学过程中，要坚持训练，严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学习效率，增强学习效果。

四、结语

小学数学教学的组织优化还有很长的路要走，这要求我们作为教师团队的一员要始终牢记自己教书育人的使命，学无止境，从而最大程度的提升教学效果。

【参考文献】

[1]刘敏.边思边行——小学数学教学中德育渗透的问题与构建策略[J].新课程（小学），2014（03）：101-102.

[2]马玉辉.试论加强小学德育教育的有效途径[J].黑龙江科学，2015，6（11）：80-81.