基于苏教版教科书谈学生问题解决途径和方法的研究

张桂霞

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，学生的问题和解决方法受到越来越多的关注。许多教师开始认识到，学生学习效率的提升不仅仅要依靠严谨的程序化学习和环节完善的系统式学习，还要依靠能随时改善与调整自身的学习能动性，这种主观能动性不但能提升学生的学习效率，而且能够增强学生的自信心。苏教版教材对学生问题解决的途径与方法进行了新的设计与编排，重点强调培养学生解决实际问题的能力。本文基于苏教版教科书对学生问題解决途径和方法进行深入的研究和分析，并得出相应结论。

【关键词】苏教版教科书；学生问题；解决途径与方法

古语有云，授人以鱼不如授人以渔，意在说明解决学生的问题不如教会学生解决问题的方法，让学生独立学习。问题解决要历经四步：理解问题—制订合理计划—执行计划—总结反思。在了解了学生解决问题的过程、方法、思考问题的层次以及学生的困惑之后，可以针对性地引导学生参与解决问题途径与方法的研究。苏教版教材中对学生解决问题的途径与方法做了新的研究。

一、苏教版教材中的内容设计

新课程标准中要求培养学生解决问题的能力，体验解决问题途径的适用性与多样性，发展学生的创新精神与实践能力。在新课标的要求下，苏教版教材对教学内容做了新的调整，从三年级上册开始在每本教科书中的每个单元都加入了解决问题的途径与方法。这是苏教版教材的一种全新尝试，同时也是苏教版教科书中的一大亮点。

1.教材内容的创新

（1）保留旧的教学策略

苏教版教材中继续保留了“假设”“转化”“列表”“图表”等教学方法，学习基本方法，有利于学生初步了解解决问题的途径，从而形成解决问题的能力。

（2）调整教学策略，使数学教学更严谨

苏教版教材调整了教学模式，有助于提升学生解决问题的专业性。例如，教材中将“图表”和“列表”更改为“画图整理信息”和“列表整体条件”，规范了数学学科的教学方法。不仅如此，在教学内容上，苏教版教材也明确了通过某种途径使用某种方法处理某种问题，有利于学生学习解决问题的途径与方法。

（3）添加了新的问题解决策略，优化了问题解决途径

苏教版教材中添加了条件推理的问题解决方式，这是结合学生实际学习情况安排的新策略。从问题向条件推理和条件向问题推理，体现了双向推理的问题解决理念，有利于优化学生的问题解决途径，体现了教材中的前瞻性安排。

（4）调整了教学策略

考虑到学生的实际学习情况以及认知特点，教材把从问题到条件的推理下调到了三年级，降低了学生的学习难度；同时将“转化”的问题策略下调到五年级下册，使教材之间的衔接更加紧密，从而有利于学生的学习理解。另外，六年级的数学教学不仅要求学生学习新知识，还要求学生对小学阶段的所有知识进行串联并复习。调整教学策略优化了教学思想，增加了学生解决问题的途径与方法。

2.解决问题的途径与方法

培养学生的数学思想是新课程改革提出的基本要求，苏教版教材改革后的各单元都包含有数学思想。例如，在条件和问题的双向推理中，学生可以从问题中寻找已知条件，培养学生关注问题，寻找问题的解决方法，拓宽学生解决问题的途径，培养学生的“演绎”思想。此外，“列表整理条件”和“画图整理信息”就是利用数学中的“简化”思想来引导学生解决问题。还有“统计”思想、“转化”思想和“代换”思想等多种解决问题的途径，需要学生渗透学习，从而提升自己解决问题的能力。

二、学生解决问题的途径与方法的研究策略

在实际的数学教学中，学生对数学的态度就是做完了就算完成任务了，至于做得怎么样、是否正确是老师应该考虑的问题。其实，大多数学生都忽略了反思回顾的步骤。美籍匈牙利数学家波利亚在《怎样解题》中提到，能否检验这个论证？是否能用其他方法得出这个结论？能不能把这个解题方法应用于其他的问题上？这些问题不只是对结果的反思，还要求对问题的多样化解题方法进行深入探究，更主要的是思考如何将解题方法应用到其他问题中。

1.培养学生的反思意识

教师在教学的过程中，不仅要求学生学会解题的方法，还要培养学生独立反思的学习意识，要求学生把做完的数学题再检查一遍，并尝试用其他方法来解决同一个问题。其中需要注意的是，要教给学生解决问题的方法，应用所学的数学知识解决实际的问题。

2.培养学生的思维能力

在数学教学中，教师要求学生学会联系知识内容，多角度思考问题，以提高学生的数学素养。问题没有固定的解决模式，要提倡学生用自己的思考方式解决问题，提高学生的思维品质，使学生真正获得解决问题的方法，并在实际问题中做到举一反三，促进学生思维的健康发展。

三、结束语

综上所述，问题解决途径和方法具有多样性、开放性的特点，教师在教学的过程中，要创新教学模式，改变教学方法，激发学生个性，培养学生思维能力，从而促进学生身心健康发展。