提高读后续写水平的实践探究

刘雪冬

【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出英语课程的学习是开发思维能力、发展个性的过程；课程实施过程中要注重培养学生的“观察、思维、想象能力和创新精神”；要注重促进学生“创新思维”的发展。

【关键词】开发思维能力；发展个性

随着经济社会的高速发展，在各个领域的创新都被赋予了新的内容。教育、招生考试领域的改革与创新也越来越受到重视。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“考试招生制度改革”部分指出要“着重考察综合素质和能力”，“深化考试内容和形式改革”（教育部，2010）。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出英语课程的学习是开发思维能力、发展个性的过程；课程实施过程中要注重培养学生的“观察、思维、想象能力和创新精神”；要注重促进学生“创新思维”的发展（教育部，2003）。

读后续写写作方式是2016年10月浙江新高考的首次尝试。有研究人员称“读后续写是在世界范围内首次应用于大规模的厉害考试”。对于分值25分的写作方式，如何写好便成了英语取得好成绩的关键。如何才能写好，怎样才能“打动” 评卷老师，是英语教师和广大考生都特别关注的问题。

一、题型解读

1.题型介绍

◆选材特点

（1）所需阅读的短文词数在350以内；

（2）多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。

◆评分参考

阅卷时主要考虑以下内容：

（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；

（2）内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；

（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；

（4）上下文的连贯性。

注意：

（1）所续写短文的词数应为150左右（词数少于130的，从总分中减去2分）；

（2）应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；

（3）续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

（4）续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

2.考查能力

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。主要聚焦在以下四个方面：

①是把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解给定短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。

②是语言运用的准确性和丰富性。期望学生在词汇和语言结构的使用方面准确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级的词汇和语言结构，阅卷老师会感觉这个学生很有水平。

③是对语篇结构的把控能力。考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况，希望学生续写的短文语句连贯、有序。

④是创造性思维能力。这是对学生续写短文内容的要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试题具有一定的开放性，要求学生详细和生动地描述情景、态度和感情，符合课程标准的要求和学生的能力水平（刘庆思，陈康，2016）。

3.题型解读

《考试说明》中评分原则部分规定，读后续写阅卷时按5个档次给分。参考最高档次第五档（21—25分）的描述并考虑写作部分评分的其他因素，可以认为一篇优秀的读后续写具备以下特征：

（1）内容丰富充实，与所给短文融洽连贯；

（2）连接成分应用得当，行文结构紧凑一体，与所提供各段落开头语的衔接紧密合理；

（3）使用并用下划线标示5个以上短文中标出的关键词语；

（4）词汇丰富高级，语法准确多变（主被动句式、各类从句、特殊句式、非谓语动词等的使用情况灵活运用）；

（5）词数充分，150词左右。评分细则规定少于130词的，从总分中减去2分；

（6）拼寫准确，英式或美式拼法皆可；

（7）标点合理，使用得当。

二、理解原文

元认知理论中的计划策略认为，在活动之前制订计划、预知结果，在续写之前的阅读显得尤为重要。合理的，能够把握作者写作意图的理解是掌控文章走向的关键。通过阅读，我们发现作者在原文中并未明确给出的意图、喜好、个人感情色彩，我们可以通过上下文的逻辑关系，拿捏细节词汇的暗示，来推理作者的态度，从而实现对文章的内化。《考试说明》并未对读后续写材料的体裁做出明确说明，仅描述为“一段350词以内的语言材料”，而且《考试说明》中的样题也是记叙文，因此，可以推测，所给短文的体裁应以记叙文为主，要尤其关注记叙文的篇章结构和信息重点（人物、情节、环境、人称、描写方式、主题思想等）。

例如，下列给出的两段首句的理解则是出于表达的需要。

浙江10月高考中的续写两段的首句：

paragraph1. But no more helicopter came and it was getting dark again.

根据getting dark可知，环境变得艰苦，又要在荒山野岭中度过一晚，Jane的心理活动，思想是否有变化，会在行动中又什么改变？我们可以大胆预测。

paragraph2. It was daybreak when Jane woke up.

根据所给出的句子，第二段开头woke up可知，第一段应有Jane入睡的情节。醒来看到TOM；或者醒来在医院；或者“贵人”相助或者直升机救援；或者独自找到湖。

三、分类归纳

分类归纳是梳理内容的发展脉络和推进方向。本步骤的关键在于高效的阅读，要求学生在尽可能短的时间内，基于对某种语言的掌握，利用分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括等逻辑思维技能，调动知识体中的有关部分，去洞穿语篇的文脉肌理，积极寻找信息，对原文给出的10个下划线关键词语进行分类，目的是在第三步骤设计情节时对其灵活地使用（裘明慧，2016）。对于记叙文，分类标准可以采用人物、动作、时间、地点、具体名词和抽象名词等。第三个步骤，参考分类后的10个下划线关键词语，设计出与上下文内容连贯、丰富充实、自然流畅、引人入胜的情节走势。头脑风暴出核心词（以名词、动词、形容词、副词等内容词为主）即可，无需完整句子。在设计过程中，应充分考虑以下几点。

四、重视意义的传达

优秀作文是对续写要求的完美表达，而不是某种固定的、僵化的套作，是生动鲜活的人物形象和引人入胜的情节链条。以动作描写、语言描写和心理描写为主，辅之以恰当的外貌描写和环境描写。情节的推动主要靠动作描写，要完整描绘每一动作的前因和后果。语言描写包括独白和对话，可以反映人物情感、行为动机，或预示和推动故事情节的发展。心理描写应该着眼于在某一特定环境下人物的内心活动，情感态度的变化，可以细腻地展示人物跌宕起伏的心路发展历程。衣着、外貌、面部表情的描写和环境描写的使用应根据情节发展和主题表达的实际需要进行发展。

1.内化文章结构

续写文章是在原文基础上加入作者适当的想象，是原文在一定框架内的延续。与原文冲突的、前后矛盾的续写都很难写出理想的文章。

Jane 和 Tom这对情侣因琐事发生争执，后来妻子Jane负气出走，以及他后来的心理变化表明Jane的后悔，意识到爱人、家庭的重要性。如最终获救，能够回归正常生活，也将会对亲情、爱情倍加珍惜。

这是文章原文以及后续正常的分析与理解，反映出人们热爱生活，知错能改，定能享受美好生活的愿景，也是主流价值观所体现的一种社会正能量。

2.优化文章融洽度

所谓融洽度，就是原文的预设与学生的续写是高度的辩证统一，即“顺畅”程度，使读者读起来没有违和感，也就是通常所说的生成合理化。文章结尾需要凸显主题，升华情感。可以考虑利用抒情或议论等表达方式使文章在情感能够得到升华，让读者能够体验到一定的人生哲理，能够积极传达社会正能量。

续写的融洽度包括：①原文与后续的融洽度； ②续写两段之间的融洽度； ③续写段落开头与后续之间的融洽度。

下面以浙江省2016年高考卷为例。

①原文与后续的融洽度。

时间：吵架→出走→迷路→失联 three days

后续：a few days later

在时间的节点上要注意前后不能有矛盾，不能给读者一种“穿越”感。

②后续两段之间的融洽度。

para1.第二天晚上发生的故事，Jane kept flagging her yellow blouse，jumping up and down.

para2.第三天Jane醒来后发生的故事。

后续两段之间也要这样的时间、线索、体系內表现得融洽，Jane发生的故事在时空数序上要显得自然、合理，经得起推敲。

③续写段落开头与后续之间的融洽度。

para1. But no helicopters came and it was getting dark.

para2.It eas daybreak...

3.文体风格统一度

文体风格指的是独立成篇的文本体裁，反映的是从形式到内容的整体特点，包括文本体裁性质、语言体式、作家风格等。续写文章应该与原文在体裁上高度一致，原文是故事类的文章，切不可写成诗歌、神话故事、玄幻小说一类的文章，“跨界”风格的混搭，往往会造成续写的失败。

Jane和Tom的故事应该是一个写实的故事，有的同学的文章中Jane毫无理由地出现在了病床上，这是不“科学”的。

Para2：找湖自救

There came a bird. It led her to the lake where Tom was still waiting for her. How lucky she was！

在以上这句描写中出现了“超自然”的力量，与原文的风格没有统一。

4.情节设计的合理化

记叙文的读后续写要求我们在情节体系的构建过程中要合乎情理、常理，不能出现续写与原文的冲突。

Jane在出走时并未携带手机，这在原文中已经交代得很清楚，因此后续中不能出现Jane拿出手机与外界联系的表述。

还有描写的时候不能出现情节的旁枝，例如：

Para2： It was daybreak when Jane woke up.The sun had already risen from the east and the pearls of dew left on the leaves shone like diamonds under the sunshine， adding to the beauty of the forest. Jane was extremely delighted to be surrounded by such beautiful scenery...

情节描述应具有向心性，环境描写是为了衬托人物形象、人物心理，推动情节发展。因此上一段话我们可以修改成：

Para2： It was daybreak when Jane woke up. The sun didnt rise from the east as usual .It was extremely colder than ever， and Jane felt disappointed and helpless...

情节设计的合理化包括：①真实性←→玄幻性；②人物的铺垫←→第三者的出现。情节的表述可以简单，描写可丰富。当然，这些表达必须为我们表达的主体思想服务，也就是将描写控制在情节框架之内。

五、语言表达的丰富性与准确性

语言的准确性与丰富性是表达英语读后续写的最显著特点，是衡量一篇文章好坏的重要指标。

1.准确性

措辞具体，词汇“高级”。

speciafic expressions←→general expressions

advanced expressions←→subordinate

如Jane walked with difficulty in the darkness， tired and hungry.

这里的walked可以用walk haltingly或stagger或pace up and down来替换。

2.丰富性

要求学生有大量的词汇储备，并且能够自如地、准确地使用到文章当中来。

①词汇

helpless/ hopeless/ sad/ tired...

desperate/ despaired/ frustrated/ exhausted/ weary...

②句式结构

简单句，系表，形容词表达。

Jane was helpless.

简单句，动宾，名词表达。

Jane fall into the depth of despair/ loneliness.

状语从句、定语从句、名词性从句、倒装、虚拟。

If I hadnt quarrelled with Tom and walked away， I wouldnt be stuck in such a helpless situation.

语言的模仿不是抄袭。

虚拟：

原文 If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom.

仿写 If only I had not lost my temper and walked away.

倒装：

原文 Never in her life had she tasted anything better.

仿写 Never in her life had she been more regretful.

Cluster of stars decorated the profound sky， weakly shining in the moon-eclipsed darkness. Rages and apprehension calmed down and exhaustion came dominating Jane as she hopelessly fell down into the soft grass.

③写作手法包括

narration（叙述）

description（描写）

exposition（阐述）

Jane was desperate.

这个句子我们可以改成：

Jane was so desperate that she collapsed to her knees and began to sob.

使用写作书法的多样化、描写的具体化来呈现语言点的丰富性。

④修辞手法的合理使用

小而准的修辞是在续写当中起着积极作用的因素。

比喻：

Jane thought regretfully， with tears welling up in her eyes.

排比：

Too much water kills a plant， and too much care spoils a child.

重复：

One day， two days， three days， and Jane was still within the forest.

Jane walked and walked and walked...

⑤连词的合理使用

衔接类型

句内衔接 / 句间衔接

衔接形式：使用衔接成分 / 不使用衔接成分。

Suddenly Jane heard a helicopter. She took off her yellow blouse and began shaking it wildly，

hoping someone on the helicopter could see her.

六、影響表达的其他因素

①动词的时态 、主谓一致、名词的单复数、词汇的准确拼写（如hug， shout， regretful， stream， helicopter）。

可能会出现的错误：连动结构、there be...+谓语动词、情态动词+to do/过去分词、be+动词原形/动词过去式、if条件状语从句的虚拟和时态错误等；so...that.../too...to...错用或混用

②书写与卷面

书写清楚、工整是有效表达英语作文的前提和基础。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写，词句标点等运用正确、规范。书写不正确、不清楚必然影响到效果。

③文章层次结构

一篇文章层次清晰、结构合理文章层次是作者对客观事物的认识在写作方法上的反映，是作者写作思路的具体体现。

七、其他应注意的问题

1.关键词下划线。对于关键词的选用在一定范围内“限制”着作者的发挥，要求写作者必须在一定框架内进行构思，写前的思考过程中务必带着关键词的问题去思考写作思路与内容。

2.对于文章词数要求是150词左右，评分细则规定少于130词的，从总分中减去2分。因此要求写作者合理规划内容，注重词数的要求。

3.文章不可以标注标词数，这是违反写作要求的做法，切记不可以操作。

八、结语

一篇好的读后续写文章并没有十分具体的标准，因此在平时的教学与学习过程要注重基础，加强阅读及故事类文章的续写训练，注重词汇的积累；重视“联想”能力的培养。

【参考文献】

[1] 刘乃美. 交际策略对我国外语教学的启示[J].外语界，2005（3）：55-59

[2]王金安. 英语交际策略教学的实践研究[J].四川外语学院学报，2008.