浅谈幼儿创造力培养的策略

庞燕萍

【摘要】在创新作为人的一种基本品质受到空前重视的背景下，对照《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，开展幼儿创造型力培养也成为幼儿园实践改革的重要的任务，在幼儿园开展《幼儿生活体验活动中创造力培养的实践研究》过程中，也逐步积累了三种行之有效的策略：一是营造利于幼儿创造的环境，帮助幼儿形成创造习惯的策略；二是展开相关活动，提高幼儿创造力的策略；三是通过多种途径，发展幼儿创造力的策略。

【关键词】创造力；培养；策略

当今世界正发生着迅速的变化，创新作为人的一种基本品质受到空前的重视。刚刚结束的十九大报告中就将培养创新人才和创新团队的科技人才队伍建设作为了国家未来五年实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家的具体举措之一。在这形式背景下，对照2012年教育部出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》说明中提到的“要重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”的要求，我们认为在幼儿园阶段重视创造型力培养是必要且可行的，为此我园开展了《幼儿生活体验活动中创造力培养的实践研究》，主要是在生活体验活动中通过多种途径与策略努力提高幼儿的创造力，帮助幼儿形成初步的创造习惯，为其今后成为创造型人才打下良好的基础。在这过程中，我们也逐步积累了一些策略，以下就来谈谈三种重要而有效的策略。

一、营造利于幼儿创造的环境，帮助幼儿形成创造习惯的策略

幼儿是在与自己周围环境的积极相互作用中得到发展的，所以应该创设和营造能积极支持和引领幼儿形成求新求异、积极探索和勇于创新、乐于创造心理取向的环境。

1.创设宽松和谐的人文氛围，使幼儿勇于乐于创造

心理学的研究发现， “心理安全”和“心理自由”是幼儿创造性发展的两个重要条件，所以教师必须创设宽松和谐的人文氛围，使幼儿在“安全和自由”的状态下主动探索和创造。

平时教师不要轻易地指责幼儿好动、好奇的行为，应理解这是幼儿对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣时进行的探究行动，它能推动幼儿在主动探索和求异中开展创造性思维，教师对这种创造行动应给予支持和强化。

教师要遵循民主的原则，不对幼儿做很多的限制，不用成人的思维方式和统一的标准要求幼儿，多用商量口吻和激励性语言，追随和支持幼儿的活动与发展，使幼儿处于无拘无束、心情舒畅和振奋的状态之中，要容忍幼儿不切实际的设想，允许幼儿在异想天开中求新和求异，学会从空想与现实中创造性地解决问题。

教师要不断地唤醒、激励和鼓舞幼儿进行创新和创造。当幼儿有与他人不一样的想法与做法时，教师应给予赞许；当幼儿在创造中有错时，教师不能漠然置之，更不能随意责难，而是想方设法减轻幼儿因错误而带来的心理压力，并在适当时候再给机会，让他们尝试创造获得的成功和欢乐。幼儿是天生的艺术家，他们不拘一格的绘画、兴高采烈地手舞足蹈等都是富有个性的创造，对这些稚嫩而新颖的创造性表现，教师要以真诚、喜悦之心去发现、接纳、张扬，让幼儿获得创新后的满足和成就感，从而激发幼儿在快乐中开展新一轮的创造。

总之，教师要牢固树立“人人是创新之人”的观点，充满爱心、细心地去激发每个孩子创新意识的萌芽，去呵护每个孩子创新思维的火花，去分享每个孩子创造成果的快乐，使幼儿越来越勇于创造，乐于创造。

2.提供充分的时间与空间，使幼儿有机会创造

创造活动基于自身的内在要求，它需要充分的时间与空间作保证。教师应合理计划与统筹，确保幼儿创造所需的时空条件。

教师安排一日活动时，应给予幼儿更多的自主活动和自主支配的时间；在教学方法上多采用“自主建构法”，给予幼儿更多的自主探索、尝试、表达和表现的空间；组织教学活动时，教师也不宜一问到底，而是要留下一些让幼儿提出质疑和积极创新的空间，以利于幼儿形成大胆质疑和主动创造的胆略和习惯。

教师要牢固树立“天天是创造之时”的观点，将每天、每时、每刻、每秒都视为创造之时，时时刻刻创设和提供各种机会，培养孩子好奇好问、好探究好创新。要树立“处处是创造之地”的观点，提高利用条件和随机教育的能力，引导幼儿不断主动地创造，帮助幼儿形成初步的创造习惯。

二、展开相关活动，提高幼儿创造力的策略

创新思维、实践操作能力、质疑等非智力因素都是创造力的重要内容，所以提高幼儿创造力可以从以下几方面着手。

1.注重幼儿的創新思维培养

创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，与一般思维相比，它最突出的特征是首创性与新颖性。由于创新思维是创造人才应具备的核心力，而且有研究证明：经过相关活动，创新思维是能有效提高的，所以培养幼儿的创新思维就成为教师提高幼儿创造力的重要手段。

创新思维的培养方式很多，设计思维游戏活动进行练习也是一种有效的方式。在运用这种方式时要注意以下几个原则。

第一：适应性原则，即训练题必须符合大、中、小班幼儿的年龄思维特点和接受水平。

第二：科学性原则，所设计的游戏活动和提供的游戏材料必须目的明确、概念准确。

第三：渐进性原则，幼儿能力是由低向高发展的，信息积累是由少增多的，所以思维游戏活动必须由浅入深，由具体到抽象。

第四：整体性原则，注重整体思维力的和谐发展。

创新思维培养除了采用游戏法，还有很多其他方法：操作法、讨论法、交谈法、观察法、类比法、希望列举法、缺点列举法、组合法、改装法、材料替换法、扩大用途法、缺点巧用法、放大或缩小法等。

创新思维活动的内容很多，如，

①扩散联想思维训练

A.色彩类扩散联想：让幼儿根据所提供的色彩找寻相同色彩的物体，培养其观察力、记忆力、迁移力。

B.动作扩散联想：让幼儿根据所做的动作进行扩散联想，培养多思、求异思维。

C.图形扩散联想：给孩子由浅入深地提供一个几何形、多个组合几何形联想，培养对事物外形的概括想象力等。

②相似思维训练：对事物属性归类训练，主要是让幼儿在感知寻找同类性质的物体过程中把握事物的属性，发展其归类力，它能促进幼儿思维深刻性的发展，培养幼儿在学会观察的基础上仔细区别物体的异同等。

③转换思维力训练：通过设置情景问题，培养幼儿变换角度、举一反三的变通思维。

④逻辑思维训练：运用矛盾法让幼儿进行逻辑推理训练。

2.注重幼儿实践操作能力的培养

实践操作能力是将创新思想、理念转化为实际的精神产品或物质产品的能力，它的迅速性、准确性、协调性、灵活性的强弱将直接影响创造力的发展。

教师可以通过帮助家长了解实践操作的重要，转变家长观念，争取家长重视和配合来共同提高幼儿的实践操作能力。可以采用幼儿喜欢的方式来提高幼儿的实践操作技能，如展开幼儿喜欢的实践活动“小木匠”“小油漆匠”等。

3.注重利于幼儿创造的非智力因素培养

创造力强的人都具有恒心、钻研、专注、质疑等人格特征，教师可以通过多种方式对幼儿进行健康、勇敢、积极向上、自信、乐观的心理力的培养，促进幼儿的非智力因素提高，塑造幼儿良好的创新人格。

三、通过多种途径，发展幼儿创造力的策略

1.利用游戏活动中培养幼儿的创造力

游戏是幼儿期的主导活动，利用游戏活动发展幼儿创造力，培养创造型幼儿是一种很重要和有效的途径。

在活动区游戏时，教师要允许幼儿按自己的想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性，启发幼儿的创造性。如在娃娃家给孩子过生日，没有蛋糕，幼儿就用橡皮泥捏一个；理发店“老板”发现人员少，灵机一动请客人老师来做顾客；建构游戏中，太湖凉亭中没有椅子，幼儿找来了积木拼了一张，一边拼一边还说：“走累了，就在椅子上休息一会。”这样引导幼儿以物代物，边观察边思考变化，发展游戏的内容都能增强幼儿创造性思维的训练，使幼儿在独立思考中创造性地解决问题。

教师可以给幼儿提供丰富而适宜的积木、黏土、拼图等结构材料，鼓励幼儿创造自己“心中的事物”，塑造和制作各种新颖的造型与玩具等。可以组织幼儿玩各种即兴表演，让幼儿从盒中抽出纸条，按纸条上的内容，如医生、喝喜酒等，进行想象和即兴表演，培养幼儿的创造力。

2.利用艺术活动培养幼儿的创造力

在幼儿园的艺术活动（文学、音乐、美术）中，幼儿的创造想象尤为突出，而创造想象正是创造思维的支柱，所以可以利用艺术活动来培养幼儿的创造力。

教师可以注意选择一些贴近幼儿生活或具有较强烈情绪情感的故事、儿歌，引导幼儿积极参加文学活动，培养幼儿创造想象力。教师可以鼓励幼儿仿编和创编诗歌、儿歌，鼓励大家编得和别人的不一样。如教师在幼儿掌握了诗歌《家》后，可让他们根据自己的生活经验，大胆地进行创编，于是幼儿会富有创造地想象着、编着：清清的河水是鱼儿的家；宽宽的马路是车子的家；高高的大山是狮王的家……

教师可以在一日活动中，为幼儿播放各种中外名曲、儿童歌曲。活泼跳跃的、优美流畅的、雄壮有力的、安静低沉的……让幼儿反复地倾听、感受，想象乐曲所表达的意境，随音乐创编动作，听着曲子，幼儿时而翩翩起舞，时而学着解放军踏步敬礼……教师还可以采用让孩子创编歌曲等方式来培养幼儿丰富的创造想象力和创造力。

在美术活动中，教师要注意训练幼儿思维的变通与扩散性。如可以在圆上添画，看谁变的东西最多；可以让幼儿听故事想象画，听音乐绘画；在折纸活动中，请幼儿折完一样东西后试试把它变形，等等，教师要充分地利用美术教育的优势来提高幼儿的创造力。

3.利用生活契机培养幼儿的创造力

在一日生活中常会遇到各种富有价值的教育契机，有效利用也是培养幼儿创造力的有力手段。如幼儿间产生了矛盾，发生了争执，教师不要立即帮助解决，可以引导幼儿动脑筋思考解决问题的方法，让幼儿自己创造性地解决问题。逢到各种节日活动时，教师也可以组织幼儿自己进行节目创编、道具制作、表演游戏、环境布置、礼物制作等，让幼儿在创造性的节日活动中获得创造力的发展。

科学活动、语言活动等也是培养幼儿创造力的有效途径。总之，教師要有足够的教育敏感，敏捷地捕捉一日生活中富有价值的教育契机与幼儿兴趣，加以引导，有效发展幼儿创造力。

幼儿创造力的提高并不是一蹴而就的，它需要教师利用一切可能的机会科学创设各种有利的环境，并进行积极引领和指导，使幼儿在快乐创造中成为创造型幼儿。