运用信息技术优化小学数学课堂教学的思考

时间：2024-05-10

程东波

【摘要】利用信息技术优化小学数学课堂，这是新课程改革的根本要求，也是基础教育事业长远发展的有力保障，更是学生如何成为一名创新型优秀人才的关键所在。信息技术创设有效情境，辅助教师针对性讲解重点知识，启发学生的抽象思维，锻炼学生的逻辑能力，同时吸引学生的全部注意力，让数学课堂焕发着新的生机与活力，学生有意识、有能力的探索未知，投入更多精力解决数学问题，这样一来，就会养成良好的学习习惯，具备更高的人才优势，既完成了阶段性的学习任务，又走上了全面发展的创新之路，真正达到一举多得的目的。本文主要分析了小学数学课堂信息技术的实际应用情况。

【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学；具体运用；策略

信息时代，人们的视野范围不断扩大，日常生活多姿多彩，信息技术的应用价值越来越高，很好地促进了小学数学教学工作的高效发展。教师运用信息技术将图片、视频、文字、声音巧妙融为一体，让枯燥的课堂动态化，抽象的知识形象化，激发着学生浓厚的学习兴趣，调动着学生的自主探究热情，学生有机会体验真实的问题情境，并且通过自己的努力踏入了多彩的数学世界，掌握了基础技能，丰富了知识储备，顺利实现了学科素养与学习能力的综合发展目标。因此，信息技术具有一定的推广价值，应引起教育工作者的高度重视。

一、努力创设有效情境，激发学生数学兴趣

兴趣是课堂教学工作能否成功的关键，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生兴趣的激发为前提。利用信息技术，优化数学课堂，极大地满足了学生的感官需要，也帮助学生产生了极强的学习动机，使新课改成效事半功倍[1]。比如，在学习《加减法的意义》章节内容时，教师摒弃了传统的固化思想，尝试着运用动画演示的方式让学生主动学习基础知识。在课堂互动时播发动画视频：一个笼子里原本有6只鸡，后来又加入了5只鸭，之后再拿走3只鸡。要求学生仔细观察动画，用自己的话说出“相加”“相减”的意义。动态演示刺激了学生的兴奋点，集中了学生的注意力，学生的互动意识极强，对于基础概念的记忆效果也会更加理想。

二、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新思维

创新是创造的前提，创新思维的活跃是创造能力提高的保障。小学数学教师要锻炼学生的质疑能力，培养学生的创新思维，挖掘学生的内在潜能，完成课堂的教学任务。利用信息技术建立表象，提出有探究意义的数学问题，学生可以在问题情境中深入理解理论知识，熟练掌握学习方法，使课堂教学效率得到提升。比如，认识《圆的周长》相关概念时，教师用多媒体展示一个美丽的文化广场，广场中有一个圆形的中央喷水池，提出问题“如果我们沿着这个喷水池走一圈，路程是什么呢？”“同学们想不想知道这个喷水池的周长是多少呢？”，在学生兴趣高涨的同时引入新课知识，往往就会取得意想不到的成果。

三、培养数学感知能力，唤醒学生内在潜能

教师要善于利用信息技术来唤起学生发现美的本能，然后给予学生不一样的情感体验，继而优化数学课堂的教学效果。比如，在讲授《角的认识》一课时，我会让学生自己去寻找生活中的“角”，然后配合多媒体展示不同的角，以此开拓学生的想象空间，提高学生的感知能力。抑或是在讲授《轴对称图形》一課时，利用信息技术选取几个与学生日常生活有关系的对称图形，如“天安门”“凯旋门”“泰姬陵”等，通过网络挖掘教学资源，引导学生用不同的眼光发现生活中的数学知识，以此调动学生的探究积极性，让整个数学体系彰显着它的和谐美和统一美。

四、突破重点、难点知识，提高数学教学效率

小学生的生活经验不足，记忆力持续时间较短，传统的教学手段无法满足学生的个性化发展需求，因此进行数学教学思路的转变、教学手段的创新、教学体系的完善就显得非常必要且关键。在学生难以理解重点、难点知识时，教师有必要发挥重要的引导作用，利用信息技术逐步简化教学过程，指导学生走出思维局限，全面提升学习效率[2]。比如，学习《认识时间》时，我们用信息技术演示时针、分针、秒针的运动画面，然后根据学生实际的理解能力与认知水平合理划分学习小组，一个小组观察时针的运动情况，另一个小组观察分针的运动情况。学生们通过观察、组间讨论、想法交流后，很快就得出了：分针跳动60下后时针就会走一小格，一个格子就是1个小时。学生不仅享受了观察、合作与交流的实际乐趣，还在合作学习中知道了1小时等于60分钟的数学概念，这远比教师的灌输式指导效果好得多，也不会使学生产生抵触情绪或厌学心理。学生突破了重点、难点内容，也全面提高了自身的学习能力与合作精神。

利用信息技术优化数学课堂，充分体现着以生为本、因材施教，教师不再要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，学生的自学热情空前高涨，数学课堂的教学效率明显提高，学生积极探索、敢于创造，在点滴进步中顺利完成了全面的发展目标。