有效激励，激发兴趣

庄剑峰

摘 要：著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于贪玩的年龄，要他们能积极参与课堂教学活动，采用激励性的评价是必须的，只有这样，才能使学生积极参与教学活动，很好地体验数学知识的形成过程，从而学到扎实有效的数学知识。

关键词：有效激励 激发 兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于贪玩的年龄，要他们能积极参与课堂教学活动，采用激励性的评价是必须的，只有这样，才能使学生积极参与教学活动，很好地体验数学知识的形成过程，从而学到扎实有效的数学知识。所谓“激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。 本文就我校一位年轻老师所执教的二年级下册的《认识分米和毫米》一课中使用的激励性评价谈几点个人的想法。

一、课始激励，激发学生兴趣。

《认识分米和毫米》一课对学生来说认识是比较困难的，关键是在现在的教学环境下，老师们多数采用现代教学媒体辅助教学，减少了直观的演示，学生要想正确建立起1分米的表象是很难做到的。因此，在教学时，引入新知显得很关键。

首先，老师让学生通过观察猜一猜老师的身高，看似一个简单的举动，但是在猜测的过程中激发了学生的兴趣，学生们纷纷举手想来猜猜老师的身高。之后老师再通过复习已经学过的长度单位，并应用知识填写单位，到了最后，老师出示的题目是：一个牛奶盒的高度是8（ ），一根吸管长1（ ）。有了生活经验的学生自然想到牛奶盒的高度是8厘米，而吸管的长度就五花八门了。面对学生的答案，老师没有做过多的评价，只是鼓励学生说：“大家想法很好，也很有特色，那么这里吸管的长度到底填1什么呢？今天我们就来学习一个新的长度单位。”

课程标准指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。《认识分米和毫米》这个知识点的教学，学生刚认识米、厘米这两个长度单位，基础是比较薄弱的。执教老师能利用学生的生活经验，借助经常见到的牛奶盒，挖掘出其中的高度和配套的吸管的长度引入新知，充分调动了学生的感官，很好地激发了学生的学习兴趣，有了进一步认识新的长度单位的欲望。

二、课中激励，鼓励学生参与。

激励性的话语并没有在学生初步感知了1分米的时候停了下来，老师在这节课中不断采用激励性的话语，使学生能从头到尾到保持着良好的学习状态，从而很好地激发了学生的学习兴趣。

当学生在初步感知到分米是比厘米大又比米小的一个长度单位后，老师为了使学生建立起1分米的印象，不断激励学生：“你能在自己的直尺上找一找1分米到底有多长吗？”“我们既然认识了1分米是多长，你能在自己的本子上画一条长1分米的线段吗？”“老师给大家准备了一个信封，请你在先量一量信封的两条边，哪一条比较接近1分米？”“我 们身边有很多物体的边的长度其实也很接近1分米的，你能这个教室里找一找有哪些物体的边长是大约是1分米呢？”在老师的引导下，学生们纷纷动起手来，一一寻找着，不断地发现着。正如皮亚杰说过：学生的智慧都是开放在手指尖上的。只有让学生动起手来，才能真正认识1分米，形成1分米的概念。

整节课中，老师并没有直接告诉学生1分米就是10厘米，它要比厘米长、比米短，1分米等于多少厘米，多少分米是1米等这些简单的特征，而是让学生通过自己不断观察、相互之间讨论和自我表述，来认识分米这个长度单位，认识了1分米等于10厘米，10分米就是1米这些特征。

三、课末激励，引领学生反思。

课堂教学的最后一个环节就是师生的共同总结，总结的目的是回顾整节课的学习情况，使学生对所学的知识有一个深入的认识并能应用知识。

在老师执教的《认识分米和毫米》这节课的最后，老师说道：“同学们，今天我们这节课学习了什么？你对自己的表现满意吗？如果满意，就请大家给自己一点掌声。”在老师的激励下，学生们集体给了自己掌声。看似一句简单的话语，事实上在这样的激励下，学生们感到数学学习并不是枯燥的，而是生动有趣的，同时在一定程度上培养了学生的自信心。

老师继续激励学生：“那你能说说自己在这节课中学到了些什么吗？你对分米和毫米有了哪些认识？把你的收获告诉你的同学，好吗？”学生们在老师的进一步激励下，纷纷把自己在课堂上的学习收获表述给自己的同学。通过这样的总结，使学生进一步认识了分米和毫米这两个长度单位，进一步为建立良好的长度单位体系打好了扎实的基础。

作为教育工作者的我们，每次在期末给学生撰写寄语时总会有一些温馨提示：我们要多以鼓励性的话语，少用直白的批评，让学生能在鼓励中不断成长。事实证明，鼓励对小孩子的成长起到很大的作用。曾记得看到过这样一个故事，一个美国小学校长在接收新入学的学生时，一一看了看小孩子的手掌，对其中一个黑人孩子说：“孩子，你的手掌很特别，你长大以后一定会成为一个市长。”一句似乎毫无根据的话，对孩子的成长起到了决定性的作用，这个黑人孩子长大以后果真成为自己所在地的市长！

参考文献：

袁铨.激励性评价.endprint