走进学生心灵 做其良师益友

王丽君

摘 要：德育工作的顺利开展，离不开教师和学生心与心的交流，教师的关怀应努力成为学生的“心灵鸡汤”。从生活上关心学生，使学生体会到爱心；在教育上充满耐心，使学生树立信心；在教导的时候满怀诚心，促使学生有恒心去改变；利用课外的谈心，和学生交心。细心分析他们的言行，正确引导，真正从心灵上与学生交流。

关键词：爱心 诚心 耐心 谈心

长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育指挥棒下走入误区，不少恨铁不成钢的教师和望子成龙的父母心目中好学生、好孩子的衡量标准就是学习成绩，注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。或者，只注重了某些较高精神境界的教育，却忽视了做人基本素质的教育。我认为，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个“人”，也就是说是一个合格的公民。因此，教学生学会做人应该成为德育工作的首要目标。作为新世纪的教师，面对的是日渐早熟和知识面极广的学生，德育工作的顺利开展，离不开教师和学生心与心的交流。下面就结合教育工作中的实例谈一些自己的看法。

一、生活宜关心，使学生体会爱心

每一位学生都极渴望自己能作为被关心的对象，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭。如当天气变冷时，及时督促学生加衣服；了解学生的家庭状况或困难，给予力所能及的帮助；等等。有时老师一句嘘寒问暖的话语就如一股暖流滋润着学生的心田，能使学生树立起克服困难的信心。

小陈三年级时已成为学校里“大名鼎鼎”的人物，开学没几天，多位老师向我抱怨他的顽劣不堪。焦头烂额之余，我开始思考对策。他听到的责骂之声太多，要他信任我、喜欢我，我决不能在别人面前指责他，而要关心他的生活，拉近他和同学间的距离。一学期过去，我们熟悉了，接近了。又一学期过去，我们亲近了，互相尊重了。很多时候，他愿意听我的话了，尽管还会时不时地惹点祸，让我生气，但是打架的次数已经十分稀少，这给了我坚持下去的信心。终于，到了六年级下学期，他再也没有与同学打过一次架，始终都能控制住自己，这让我感到无比的欣慰。

二、教育要耐心，使学生树立信心

在教育教学中，时常会碰到一些有缺点或者是特殊的学生，教师对待这样的学生，更需要有足够的耐心。

曾经教过一个男生，他是个经常生活在批评声中的学生。他好动、注意力分散、调皮、作业天天要盯着完成。但是，他聪明。为了改变他的学习态度和学习习惯，任课老师没有少花心思，但是，传统的教育方式在他身上似乎都起不了作用。直到在开学不久的一次课堂上，我随意抽2位学生参加活动时，他突然冒出这样一句话：“肯定不会选我的！”这时我的心里仿佛被重重地撞击了一下，无言以对。老师对他的忽视和成见使他的自尊心受到了多大的伤害啊！他也知道老师对他有看法，不过，他的这句话的弦外之音流露出的分明是对老师的期盼，尽管以往时常被“打入冷宫”，但他仍然是那么要强，而这恰恰是教育他的希望所在！之后，我对他特别用心，时常在课堂上给他表现的机会，每一点细小的进步，都不忘鼓励，上课只要稍微专注一点，我就对他加以表扬，课堂练习认真做了就贴颗星星作为表扬，与此同时也十分注意批评的技巧。耐心起作用了，他慢慢改变了，在班级里时常能看到他自信满满的神情。

希望得到他人的尊重和欣赏是每个人的本能。如果说自尊、自信对学习困难的学生来说是学习的先决条件，那么，老师的耐心和真诚帮助就是必要条件。一个学生思想、学习的进步，并不是一朝一夕能改变的事，而是像滴水穿石，需要持之以恒。

三、教导富诚心，使学生持有恒心

教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样。没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解，使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯。

好习惯的养成是漫长的过程。作为老师应该要有这样的认识，细心发现学生的每一点进步，放大学生的闪光点，让它成为进步的新契机。千万不能操之过急，紧抓住学生的失误不放，使容易改正的不足转变为顽症而难以清除。

小王是个特别调皮的男孩，打架、骂人、捣乱课堂、作业马虎。教了他四年，和他奋斗了四年，不知道经历了多少次期望、失望，再期望、失望。但是老师的诚意最终感动了他，之后的他成熟了不少。学习上，不用父母和老师成天盯着了，各个方面都有了不小的进步。

四、课外常谈心，使学生能够交心

学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言能直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。

在课堂上，教师与学生之间无法做更多的交流，而在课外活动中，就有相当多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，发现生活中、学习中的问题，了解他们的心理。对外向型的学生，教师可以直接与他们交流，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征。对内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确引导。

总之，我们老师平时对学生少一点责怪，多一点表扬；少一点训斥，多一点呵护；少一点惩罚，多一点宽容……相信我们的教育效果会更理想，德育工作的开展也会更加顺利并取得良好的效果。endprint