学习课标理念，提高小学数学课堂效率

鲁晓花

【摘 要】在小学数学教学中，要以新课程理念为指导，发挥教师的教学艺术，通过创设有效的教学情境、营造和谐的教学氛围、突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。

【关键词】新课程 小学数学 高效课堂 自主探究

随着我国新课改的实施，当前教学目标已从应试教育转向培养学生的综合素质与能力，教育教学也越来越强调教学的有效性。对于小学数学教学来说，若想构建高效的课堂教学结构，还需以激发学生学习兴趣为中心点。我们的课堂教学结构与当前小学生所独有的好奇、好动、好问等天性特点之间存在一定差异，其天性特点使得当前课堂教学结构所起到的作用极为有限。因此，学习课标理念，建立数学课堂的教学结构，能够使得课堂教学更加高效，进而提高教学质量。

一、善于引领学生自主探究

新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，使学生增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。例如，在教学《圆的认识》时，我让学生组成四人一小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。在课堂教学中，把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

二、创设有效的数学教学情境

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

例如，在教学《最小公倍数》时，我是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他们。同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上显示出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，像磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，使学生产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

三、营造和谐的教学氛围

心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态。教学中，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，让学生“亲其师，信其道”。学生喜欢某一位老师，必然也喜欢这位老师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师的课，越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，使自己成为学生都喜欢的老师，缩短师生情感上的距离。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

四、恰当运用现代教育手段

现代化的多媒体教育手段，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。如在教学《角的度量》一课时，我们用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上，课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。这样，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

五、重视数学知识的运用

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。这就要求教师在课堂教学中要注意挖掘教材中的生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，把应用的意识贯穿于整个学习过程中。

例如，在教了《两步计算应用题》后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束既漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

总之，要建立小学数学高效课堂，教师应当扮演一个组织者、引导者与合作者的角色。小学数学课堂教学要紧跟教学改革的步伐，只有适应新时代发展的教育教学才是高效的，符合学生学习实际的才是合理的、成功的。

【参考文献】

[1]包德森.新课程下小学数学课堂有效教学的追求[J].学周刊，2010（02）：86.