巧用多媒体提高低年级语文课堂效率

龚维

【摘 要】 针对低年级学生年龄小，注意力集中时间短的缺点，利用多媒体具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动等特点，提高我们低年级语文课堂的教学效率。

【关键词】 图片直观 音像逼真 动静结合 形象生动

低年级的学生由于年龄小，注意力集中时间短，要让他们在四十分钟课堂教学中始终保持兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动等特点。笔者认为语文课堂教学中如果能够巧妙地运用多媒体会很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课堂精彩纷呈。

多媒体的运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识。我深感在低年级语文教学中，运用多媒体是非常有必要的。

一、利用多媒体创设意境，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”也就是说兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，学生一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，注意力就会非常集中。多媒体技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，能够让学生在轻松的氛围中学习。如在执教《小小的船》一课的识字环节中，出示生字时，我运用多媒体引导学生：看，生字宝宝跳着舞来了，你认识它们吗？学生看到一个个生字跳进大屏幕，便争先恐后的举起手试读。然后我又这样激发学生：“生字宝宝最爱玩捉迷藏的游戏了，瞧，它们藏在一棵大苹果树上了，把它找出来，喊喊它的名字吧！”这样利用多媒体让学生一一摘下树上的苹果生字，既取得了良好的学习效果，又能激发他们学习汉字的兴趣。

我们还可以运用多媒体技术导入新课，这样通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，让他们产生学习的动机。比如我在听课时，听到一位教师在执教《会走路的树》这一课时，上课伊始就用课件出示课文插图，配上音乐，再声情并茂地讲述：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。一只小鸟看见了，它会说些什么呢？请大家快去读读课文。”个人觉得在这样的情境中用提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上去阅读课文的学习动机，为学好这篇课文打下了良好的基础。

二、利用多媒体的形象、直观，突破重难点

（一）用动态的演示，帮助学生正确识字

《语文新课程标准》提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨起来很困难。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。记得在教二年级上册《识字八》时，部分学生对 “青、清、蜻”这三个生字区分不清楚，于是在我又一次教到这一课时，我是这样操作的：投影显示一大片青青的草地，旁边写着：草地青又青。这时飞来一只蜻蜓，旁边写着：蜻蜓飞呀飞。虫字旁用红色，并闪烁。蜻蜓飞到小河边，旁边写着：河水清又清。同样显示闪烁的三点水。生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生知道了偏旁部首的概念。 在这种语言环境中，利用动态的演示，就让学生对这三个生字有了清楚的认识，继而轻松地突破了课文的书写重点。

（二）用动画的形式，帮助学生了解课文内容

因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用动画形式展现课文内容，可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，难理解的知识简单化，从而使学生了解课文内容，有效突破教学中的难点。

比如在教学《再见了，北京》这一课时，我就说老师带你们去看一场焰火表演，同时动画显示放焰火的场面。学生一看到五彩缤纷的焰火，都兴致盎然。我相机问他们：那你们都看到了些什么？学生们都争着说：有的说看到的焰火是五颜六色的；有的说看到的焰火就像一朵朵花；有的说看到的焰火就像一条飞龙；有的说看到的焰火就像……此时此刻，我再揭示课文内容就水到渠成了，学生对课文内容也有了自己的理解。学完课文后，我又通过投影显示其他焰火的样子让学生说说这些焰火像什么？在整堂课中，学生兴致勃勃，各抒己见，课堂氛围活跃。这样课文中描绘的内容在媒体里得到了直观呈现，而且利用媒体，我还进一步丰富充实了课文所描绘的情境。这使学生在不知不觉中实现了对课文的理解和感悟，从而有效地突破了课文的难点。

三、利用多媒体，提高低年级学生说话写话的能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”低年级学生有着丰富的想象力，但是由于他们的语言积累比较少，如果在说话写话课堂教学中，巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，引导孩子们展开丰富的想象，那么，我相信孩子们也能说出流利的话语，写出通顺流利的语句。多媒体运用克服了传统说话写话训练的枯燥单调，使学生不再害怕说话写话，而是有话可说，并且说得有声有色。

可见，在小学低年级语文教学中，巧妙的利用多媒体手段，可以很好地激发学生的学习兴趣，进而培养他们的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力；也可以利用它的形象和直观，突破课文的重难点，从而提高我们低年级语文课堂的教学效率。