跟着课文学写作

姚萍

【摘 要】《课标》指出：中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。可学生面对写景作文头疼不已。本文以《秋天的雨》《桂林山水》两篇课文为例，学写开头、学写语句等，让学生不惧写景作文。

【关键词】写景作文 段落 句子 开头 结尾

古人云：一切景语皆情语。纵观我们人教版的小学语文教材，写景的文章每篇都文质优美。三年级：《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》……四年级：《桂林山水》《记金华的双龙洞》……写景的文章占了三成左右。《课标》指出：中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。照理说，面对着美好的大自然，我们的孩子应该能有感而发，记录下这些美景。可是，现实情况却并非如此。我调查过学校里的孩子，学生普遍感觉最难写的就是写景作文。而老师的普遍做法是积累一些写景的好词好句，哪里都能套用。孩子们的作文本里写来写去就是校园的四季，有些写景的句子看上去很优美，实则都是别人的句子、别人的心声，一个个冰冷的符号，这样的描写能打动自己、打动别人吗？即使有些人去旅游过，去看过，但是写景时不会按照一定的顺序，想到哪里写哪里。其实在我们三四年级的语文教材中有大量的课文是值得细细研究，进行仿写的。下面我就以《秋天的雨》《桂林山水》两篇课文为例，谈谈如何跟着课文有层次地学写写景作文。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。第一自然段用了比喻，自然地描写出了秋天的到来，中间的三个自然段分述，最后一个自然段概括总结秋雨；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总起。下面分别进行分述。另外，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，是一篇很好的写景作文的写作教材。那么如何跟着《秋天的雨》来学写段落呢？

1.学写开头

“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”用上拟人的修辞，一句轻柔的话语，就把读者带进了秋天的雨的世界。老师轻轻地点拨，孩子们就会去注意，去运用到自己的习作中去。

2.总分结构学写段

《秋天的雨》第二小节是非常典型的总分结构段落。让学生找到这个段落是围绕哪句话来写的后，引导学生了解总分结构的段落。这种总分结构很容易就能让读者明白这个段落的主要内容。

3.从优美的句子中学写段

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像……”两个句子都运用了比喻的修辞手法，把秋天缤纷的色彩通过具体的事物写了出来。前后两个句式相同，读起来朗朗上口，语言富有韵律美。此时让学生品读后，再来仿写一句“它把_____给了____，___的____像___，_____，____。”把学生写的句子组合在一起，加上一句总起句，一个总分段落就写好了。三年级是习作起始年级，孩子的兴趣是学习作文最大的动力，让孩子在轻松中学写段落，孩子的潜能最大限度地得到开发。

《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，展示了桂林山水的美景。作者以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。点出特点之后，又描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美、山美。

1.对比开头激起读者的兴趣

“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”作者通过大海、西湖和漓江进行对比，激起了我们对漓江水的兴趣，这样的开头是值得模仿的。

2.诗句结尾，诗意朦胧

我们小学生写景的作文结尾往往是“啊！××真美啊！我爱××！”虎头蛇尾的文章特别多，好像不说××真美，就不能表达这个地方风景很美似的。作者用了“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙、山间绿树红花、江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游。”这个结尾，让读者再次为桂林的山水所折服。

著名的语文教育家叶圣陶说过：“课文就是个例子，凭借这个例子同学们就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。”引导学生认真学习课本上的每篇课文，然后模仿课文的写法，就可以快速地提升作文水平。课文就是一篇篇生动的文本，我们老师需要的是点拨学生去关注课文的构思选材、谋篇布局、遣词造句、拟题等，带领孩子用自己独特的视角走进作文的新天地。

【参考文献】

[1]语文课程标准.

[2]方清桂.跟着课文学作文.endprint