高中语文课堂教学中如何巧妙设置问题

张姬英

【摘 要】课堂提问是一门学问，也是一种艺术，在语文教学中有着极其重要的作用。优化课堂提问，应该注意避免课堂问题设计的误区，遵循课堂问题设计的原则，掌握课堂问题设计的技巧。“学源于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。

【关键词】高中语文 课堂教学 设置问题

教师若在课堂中滔滔不绝地唱独角戏，那教学效果肯定不好，老师也不太受学生欢迎，高中语文教学更是如此。怎样避免“满堂灌”“独角戏”呢？其实，设置好的问题，让学生动起来是最好最有效的方法。如何妥当设置问题，则显得尤为重要。下面我谈谈自己的浅见。

一、设置问题的原则和前提

1.认真钻研教材，明确教学的三维目标、教学重点和难点。设置问题不能漫无目的或不着边际。不能和教学的目标南辕北辙、背道而驰，只有把握了目标、重难点，才能有的放矢，才能为目标“量身定做”合适的问题，才能让问题成为完成目标和任务的途径。

2.仔细研究学情，掌握学生的学习品质和基础，让问题能很好地适应学生。如不抓住这点，设置问题过难和过易，都不利于教学和学生能力的培养。

二、设置问题的方法

1.开门见山，直奔主题

对于语文学科中的基础知识和一些比较直观的知识，若还是从旁绕道、旁敲侧击，就显得有点臃肿和多余。这类知识，属于知识掌握的最低层次——识记，记住就有，没记住就无，所以应该直接发问。比如基础字词的读音、文言知识、文言词语的含义、文言句式等都可以这样。

2.设置台阶，梯度上升

比如对于文章的主旨一般很难一下子就分析明确，这个时候就需要设置一些小问题将主旨这一大问题具体化、细小化，这样，学生就不会感到无法下手。例如在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨的时候，我设置了这样三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。巧抓原文重点字句启发引导，一般的文章都有些很特殊的句子及字词，如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并能很巧妙地设置问题，就会收到很好的效果。比如在讲《装在套子里的人》一文时，分析文章主人公别里科夫的性格，我就引用原文“他也真怪”来提问：作者为什么说“他也真怪”？找出怪的事情，看能表现他怎样怪的性格特点？学生兴趣很高，找了很多怪事，对别里科夫的性格总结得很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因时，我就巧妙地运用了原文的一句话“还不是穷死的呀”来设置问题：祥林嫂真的是穷死的吗？学生就围绕这个问题深入地展开讨论和思考，祥林嫂的真正死因也渐渐地明晰。

3.用学生的回答，因势利导

很多老师都有这样的课堂经历，问学生的问题，他们却回答得或不着边际或只是蜻蜓点水。这时老师就应该很巧妙地引导学生由表及里，言归正传。比如在讲《荆轲刺秦王》一文时，我提问：作者是怎样表现荆轲的性格的？有几个学生只是分析性格，却不谈怎样表现，我就引导其他学生分析这个问题想考察什么，学生讨论后分析刻画人物性格的方法。这样学生就能很好地分析，同时也给他们一个教训：审题，推测出题人意向至关重要。

4. 大胆假设，具体论证

有时分析文章要尽可能地拓展思维，大胆假设，然后细心验证其存在合理与否。比如在讲《孔雀东南飞》一文时，我这样提问：在刘兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，如果没有太守求亲、兄长逼婚这一突发事件，刘兰芝和焦仲卿会幸福地生活在一起吗？学生对这一假设问题很感兴趣，一部分学生认为能，原因是焦仲卿是一个有情有义的男子，最后都可以为爱而死，难道不能为爱而活吗？另一部分学生则认为不能，原因是面对母亲对儿媳的挑剔，他只能长跪告母，当母“棰床大便怒”他只能“府吏默无声，举言谓新妇”，在封建家长制下他对母亲的反抗和对幸福婚姻的追求力量很薄弱，只能是潜意识的。这样学生对文章的主题就有了深刻的理解和认识。

5. 补充空白，再现情景

所有的感慨都产生于一种情景，如果孤立地去理解感慨，可能只是剜肉补疮，无以治本。所以必须找到这个问题产生的情景，再现作者的思维踪迹，这样理解就浅显多了。比如在《项脊轩志》中，作者对母亲的回忆那一部分，“而母立于兹”让学生想象当时的情景，问题是：你能想到当时哪些情景和活动呢？这样学生就能把自己对母爱的理解融入，体会作者的母爱就很轻松了。在讲李清照《声声慢》时，我这样提问：能再现词人作词的情景吗？学生就发挥自己的想象力，填补空白，想象诗人在南渡后一个人孤苦伶仃的情景，就能很轻松地理解诗句的含义了。这种方法对分析古诗词效果很好。

总之，语文教学是一门艺术，而课堂中的问题设置更是艺术中的艺术。怎样设置问题不能一概而论，要结合授课内容的特点，灵活发挥，提问技巧也会随着老师经验的丰富而日趋完善。endprint