如何在初中数学教学中渗透情感教学

吴利群

【摘 要】在初中数学教学中渗透情感教学，数学老师必须与学生建立良好的师生情感，课堂上充分渗透情感教学，课后积极辅助情感教学，以自己的真心和爱心感染学生，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，让情感教学最大限度地发挥它应有的作用。

【关键词】情感教学    初中数学 数学教师

在初中教学中，教师情感渗透得好，将能唤起学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣，增进学习信心。那么，在初中数学教学中如何渗透情感教学呢？下面我将简单陈述一下自己的观点。

一、建立良好的师生情感

1.数学教师要提高自身素质。学生都敬佩知识渊博、教学经验丰富且有良好的师德风范的教师，所以教师本身必须不断加强个人修养，提高自己的业务水平和管理能力，树立起自己在课堂和生活中的表率形象，以自己的知识、形象魅力感染学生。

2.数学教师的情感要稳定、纯洁、大度。数学教师要与学生建立纯洁、融洽的师生情感，对待学生态度要坚定，对其错误要冷静、大度处理，尽量采取恰当、有效的方法帮助学生改正。

3.数学老师要有崇高的敬业精神，清除“唯我独尊”心理，尊重、关爱每个学生，用发展的眼光、多角度去赏识自己的学生，尤其是数学学困生，他们更渴望教师的关心与重视。

二、课堂上充分渗透情感教学

1.创设良好的教学氛围。第一，控制好情绪。课堂上教师都必须带着一份激昂、愉快的心情面对学生，理智地控制、掩饰自己的愁绪，不能让自己不良的情绪影响到课堂教学。第二，给学生一份良好、轻松的心境。在任何情况下，数学教师对待学生态度都要和蔼可亲，坦然、大度地接受学生之间的差异，能理解、激励、调动学生。第三，数学教师要精通自己所教的学科，能用生动、形象的语言，为学生创设教学情景，激发起学生的学习兴趣，让学生积极主动地进入到学习情境中去。

2.课堂上充分利用情感教学 。第一，让数学课堂活起来。课堂上数学教师要把学习主动权交给学生，引导学生主动思考、积极探索、自主归纳，鼓励学生勇于发表不同的观点，组织开展民主讨论，充分发挥教师主导、学生主体作用，让每节课学生都有自己活动、思维的空间，让数学教学成为数学活动的教学。这样课堂活跃、有序，消除了学生数学课堂上畏惧、紧张心理，使学生能轻松地进入良好的学习、思维状态，有信心地完成课堂教学任务。

第二，充分发挥表扬、鼓励情感功效。课堂上数学教师要关注学生点滴变化，当学生某方面做得好要及时给予表扬、肯定;某方面做错、做得不够好，或是学习上遇到困难、挫折时，教师要及时给予提示、引导、鼓励，耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，避免简单否定或批评，禁止挖苦、讽刺学生，尤其是学闲生。数学教师应根据教学设计多给学困生表现的机会，让他们也能有成功的体验，能体会到被老师赏识的快感，体会到学习数学的乐趣，消除讨厌数学、觉得学数学难与苦的心理，从而更有兴趣、乐意去学数学。经验表明，经常性地对学生进行激励和表扬，要比挖苦、打击学生更能使学生对老师的教导言听计从，认真领会，更能激起学生学好数学的信心和斗志。

第三，在教学设计上渗透情感教学。首先，教学要分层。学生对知识的接受能力有差异，这就要求数学教师在教学上要精心做好分层设计，面向全体，因材施教。在提问的内容、做练习和作业的题目、研究的问题上都要做好分层，因人而异完成对应的任务，让不同层次的学生在每节课中都有所收获，有信心、愿努力学好数学。其次，课堂教学从创设问题情境，到练习题以及思考题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例，且具有趣味性、富有挑战性。这样才使课堂教学内容不再空洞、枯燥，让学生亲自感受到数学来源于生活，容易理解，感到易学，更能刺激学生学习数学的积极性和情感体验，激发学生学习数学的热情和信心。

三、课后积极辅助情感教学

1.在作业、试卷的批改上，老师批语注明存在的问题、提出希望、作简单的表扬等，或者对学生当面进行分析、点评。我经常在考试或单元测验后针对性地找数学基础较薄弱的学生进行交流，分析其思想上、方法上的原因，并对试卷解题进行点评，同时给予积极鼓励。学生对老师的良苦用心会心存感激，从而更加用心学习。

2.课后数学老师要多深入学生当中，了解学生所需，解决学生所困，引导、鼓励学生努力学习。我们可在课间、路上、宿舍、办公室等花上点时间，与学生简单闲聊或慎重详谈，这样能缩短师生心理距离、消除隔阂，增进师生情感，增进学生学习数学的信心。尤其是那些学困生及弱势生，这些学生很容易产生自卑感，容易自暴自弃，他们最需要老师的尊重与关爱。

真正的情感教育会使学生在逆境中扬帆，而初中生的情感易为触动，因此我们初中数学教师要重视情感教育，在教学上以情感人，以情育人，用自己的真心和爱心感染、引领学生，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，从而激发学生学习数学的兴趣，树立起信心，推动学生由苦学、厌学向乐学、愿学转变，让情感教学最大限度地发挥它应有的作用。

【参考文献】

[1]范先友.数学学习情感和情感教育初探[J].黄冈师专学报，2008（3）.

[2]卢家楣.以情优教[M].上海：上海人民出版社，2002.endprint