试析初中英语学困生学习态度与学习策略

蔡春来

【摘 要】改革开放以后，教育格局呈现多元化趋势，英语教育在我国的教育中受到了极大地重视，基本上逐渐发展成为众多学生选择的第二语言，学生在学习过程中，投入了大量的精力、时间和金钱。但是，教师在初中英语的日常教学中，不仅会遇到学习优秀的尖子生，也会碰到很多的学困生。教师不能只喜欢优秀的尖子生，忽略学困生。文章就怎么改变初中英语学困生的学习态度和学习策略做浅显地探究。

【关键词】初中英语    学困生    学习策略    学习态度

英语是我国教育中学生从小学到大学的主课之一，作为语言学科，英语的学习和汉语学习一样，需要适合的语言环境。但是在中国的教育中，缺少这样的全英语环境，尽管中国的孩子从小学开始接受英语的教育，但是他们在学习英语的时候，仍然存在各种学习上的问题。面对这样的学困生，有些老师表现出不喜、不理、放任自流，错失了改变学生的机会，使得学生在学习中缺乏动力，学习效果越来越差。

一、初中学困生出现的原因

英语学困生不是一开始就存在的，而是在长期的学习过程中产生的，是时间积累的产物。出现学困生主要有两个方面的原因，既有学生自身的原因，也有来自外界的原因。

1. 内部原因：主要指的是学生的学习态度，学习方法、对英语学习的信心、学习动机以及学生本身对知识的理解接受能力、认知能力等，这是产生学困生的主要原因。

2. 外部因素：是指社会，家庭以及学校等综合因素对学生学习的影响。学校主要是学校的教师的教学方法和模式对学生来说难以适应，学生不能适应学校的管理模式，师生关系和生生的关系相互影响。家庭的影响包括家长给学生施加的学习压力、交流多少以及对初中学困生的态度和重视情况等因素。家庭和学校的是影响学困生的主要外部因素，制约了学生的发展。

二、改变初中英语学困生的学习态度和策略的具体方法

（一）从学困生产生的自身原因出发，改变非智力因素。根据前文分析，我们可以知道，学困生形成的原因，很大程度上来说是由于学生的自身原因造成的。所以，想要学生在日常学习生活中取得巨大的进步，就必须从他们自身抓起，从内到外，引起质变。具体包括：

1.改变学生学习英语的动机。教学不是为了传授知识，而是为了鼓励、唤醒学生。英语学困生觉得学习困难的原因主要是他们没有感受到语言的魅力，没有在英语学习中得到乐趣。所以，要改变学生的学习态度，第一任务就是要培养学生对英语的兴趣，对英语学习感到喜欢。

2.树立学生学习英语的信心。我们都知道，英语学习过程其实是很枯燥的，这个时候，必须帮助学困生树立信心，战胜枯燥的学习，否则教师和学生的努力可能就会付之东流。英语老师也要在日常学习中，多多鼓励学困生。

3.制定科学合理的学习目标。学困生在学习中，要树立正确的学习目标，这是自我评测的一部分。英语教师在教学中，要根据学生的能力来进行梯度式管理，指导学生根据学习能力制定不同阶段的学习目标以帮助他们在学习中不断进步，完成教学任务。

（二）建立民主的，平等的，良好的师生关系。在教学中，老师要改变自己的态度，不能因为学困生学习能力差就不理不睬，放任不管，要平等地对待尖子生和学困生，从平等的角度出发，了解学困生的内心。学困生由于学习能力差，受到家庭和社会的各种压力，在学校受到不公平的待遇后，常常封闭自己的内心。所以，老师要改变学困生的学习态度，就要先了解学困生的心理，平等地对待每一个学生，和学困生分享自己在教学中的思考，与学生交心，真正地关心他们、感化他们，让他们知道自己是被尊重的，打开心结，重新树立学习英语的信念。

（三）改变学困生的学习策略。大多数学生是第一次接触英语，他们对英语陌生又好奇。这个时候，老师在教学对学生进行系统的学习策略辅导。学生在英语学习中的困难，主要有三个方面;首先是资源策略，资源策略就要求我们的学困生，抓住身边一切可以学习英语的机会和环境，学习和练习英语，最大化地利用身边的资源，为自身的英语学习能力提升服务;其次是认知策略，认知策略是相当复杂的，包含了组织、精细加工以及复述等方面，主要的内容就是面对不同的学习内容，采取不同的学习方法，对学生在认知策略上进行教育，可以提高学困生的英语学习效率;最后是元认知策略，其主要包含计划以及监控和调节，强调学生要因地制宜、因时制宜地学习英语。

三、研究初中英语学困生学习态度与学习策略的必要性

教育调研活动包含了很多方面，可以是微观地从一个学生的成长入手进行关注研究，也可以是宏观地从教育方法入手，进行提炼和总结。在英语教学中，对于学困生不闻不问、放任自流、缺少指引的做法，我们的老师要摈弃，要从学习态度和学习策略两方面去改变学困生，而不是抛弃他们;从实际上改变教育中“两极分化”的现象，达到班级均衡发展的目的，推进英语教学质的发展。学困生不是天生不会，他们只是在学习过程中，渐渐地失去了学习的兴趣，导致学习滞后，最终停滞不前。教师只要耐心地关怀，根据不同的学生学习状况，给予鼓励和指引，学困生就可以重新树立学习的信心。这不仅符合了教师的基本要求，这更是教育的进步。

【参考文献】

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