小学英语单词教学的策略

张玉娟

【摘 要】在小学英语教学中，单词教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语，必须得过好单词这一关。这就要求广大的教师在进行单词教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词，又要认认真真地讲求策略。本文从重视课前的预习、活化教学过程和活化作业的设计三个方面着手，激发学生识记单词的兴趣，唤起学生认真对待英语单词的情感，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

【关键词】小学英语   单词教学   策略

单词是学习英语的三要素（语音、单词、语法）之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，单词的重要性决定了单词教学是英语教学的重要环节。如何使单词教学变得更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的单词教学策略。

一、重视课前的预习，为课堂教学铺路

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。

在单词教学中，我很重视学生的课前预习。

二、活化教学过程，为单词教学添砖加瓦

新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，单词教学应当紧扣新课标的这些要求。

（一）创设情境，增强单词教学的直观性

有位教授曾说过这样的一句话：“情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！”的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高单词教学效率的关键。在单词教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达、灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。

（二）活用游戏，增强单词教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在单词教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行单词教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，例如，喵喵cat， cat，c-a-t; 汪汪dog， dog， d-o-g ;嘎嘎 duck， duck，d-u-c-k; 咩咩 sheep， sheep，s-h-e-e-p，学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

（三）巧用歌谣，增强单词教学的灵活性

单词的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏地说唱来重复、巩固所学的内容。

三、活化作业的设计，增强单词教学的应用性

日本学者上冈光雄研究的“英语单词保持率曲线”表明，背过的单词如果不加以复习，时隔一天就会被忘记10%;如果学后3天不复习巩固，就会忘掉40%;如果4—7天不复习，就会忘掉60%;时隔三周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只有模糊的印象。可见，在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。

（一）活化作业的趣味性

目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选，例如，制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等。这样的作业，既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

（二）改进作业的评价方式

在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事，喜欢用一把尺子量所有的同学;作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用，对学生的作业，简单地打上“√”、“×”或“A” 、 “B” 、 “C”了事。长此以往，学生作业中的错误得不到指导，出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等，那将会重新激发学生的学习兴趣。

（三）组织有效的作业展评活动

为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地鼓励，如背书快的授予“背书小能手”称号、默写快而准的授予“单词王”称号、善于预习的授予“预习标兵”称号、造句好的授予“造句冠军”。小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的单词教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的单词教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注单词，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。endprint