试析如何用初中化学的实验教学培养学生创新才能

黄宏汉

【摘 要】作为一门将实验作为基础的自然科学，化学具有很强的趣味性和实践性，化学实验作为化学学科的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。新课改前的化学实验教学大多采取程式化方式，教师讲授，学生按照教材和教师教授的方式、步骤来开展实验，毫无创新可言。虽然这种教学方法使学生掌握了一些化学知识，掌握了一些化学实验技能，却使学生成为教师的模仿者，不仅束缚了学生思维，更使学生失去创新意识。本文中，笔者就如何用初中化学的实验教学培养学生创新才能进行分析。

【关键词】初中化学    实验教学    创新才能    培养

托尔斯泰说，如果学生没有能在学校学习到创新，那么学生的一生只能够在效仿和模仿中度过。由此可见，教师不仅要教会学生基本的理论知识，更要注重对教材进行分析，挖掘教材中的有利因素来对学生创新能力进行培养。初中化学实验教学就是很好的渠道，教师不仅能够通过化学实验教学来锻炼学生的思维，更能够使学生接受创新教育，培养学生的创新才能。本文中，笔者就根据自身的教学经历，探索如何在初中化学的实验教学中培养学生的创新才能。

一、合理应用多媒体完善教学过程

近些年来，多媒体作为一种全新的教学手段，已经被教师广泛应用到教学过程中。在初中化学实验教学中应用多媒体教学，可以通过多媒体技术将文本、图像和声音完美结合，为初中学生创设兼备声色、生动形象的化学实验情境，在学生观看多媒体的过程中，可以形成全新的思想和观念，多媒体也将教材中死板的化学实验转变成为学生眼前活灵活现的立体实验。再加上有些化学实验的要求很严格，设备很贵重，传统的化学实验教学不具备完成这类化学实验的条件。有些具有危害性和限制性的化学物质不适合在课堂上进行实验操作，例如硫酸等。这个时候，教师便可以通过多媒体将涉及硫酸的实验形象地展示出来，在初中化学实验教学过程中应用多媒体技术，不仅能够解决化学实验中的困难，突破化学实验难点，更能够培养初中学生的创新思维，提升初中学生的创新能力。

二、开展探究性实验培养创新能力

相关化学教学实践表明，问题是创新的源泉。只有发现问题、分析问题和解决问题，才能够发现新的领域。因此，在开展初中化学实验教学的时候，教师要为学生创设一些问题，鼓励学生带着问题来进行实验，并且适当将验证性的初中化学实验转变成探究性化学实验。探究性化学实验将问题作为核心，在开展实验过程中，学生通过自主观察发现一些小问题，这个时候，教师鼓励学生自己设计实验来解决发现的问题，这个过程就是逐渐培养学生创新意识的过程。传统的初中化学实验教学由教师制定出准确操作的步骤，学生仅仅“照猫画虎”“照葫芦画瓢”地被动开展实验，这样的实验对于学生来说缺少探索乐趣，不能激发学生的探索欲望和求知欲望。但是，如果教师在课堂中提出一些小的、具有创造性的问题，那么，学生就会开动脑筋，自己探索，主动创新，会从多方面、多角度地实施思考和观察。这样不仅提升了初中学生的操作技能，更调动了学生的积极性，使学生体会到开展化学实验的乐趣。

例如，在讲解“制取二氧化碳”这节课的时候，教师可以设计好稀盐酸和大理石、浓盐酸和石灰石、稀盐酸和碳酸钠这三组实验，在授课过程中将学生分为三个小组，让三组学生到讲台上开展这三组实验，在实验结束后问学生哪一组实验最适合制取二氧化碳，原因是什么。这个时候，学生通过亲自讨论和亲自实验，便会得出稀盐酸和大理石这两个材料最适合制取二氧化碳。这样不仅使学生更加牢固地掌握了制取二氧化碳的方式方法，更加提升了初中学生的创新能力和探究能力。

三、转变实验观念鼓励学生实验

传统的化学实验教学侧重于理论教学，传统实验教学更加注重教授化学实验的基本方法和理论知识。但是，这种实验教学观念阻碍了学生的创新能力发展，原因就在于，化学实验教学并不是教师单纯地给学生讲述技术和知识，而是注重培养学生的操作能力和创新能力。传统的教学仅仅是教师动手动脑，学生模仿，这种教学方式十分死板，过于教条。因此，教师应该注重转变实验教学观念，让学生亲自动手开展实验，将教师演示实验转变成为学生动手实验，让学生在动手的过程中调动脑、手、眼等感官，激发学生对于化学实验的求知欲望，促进学生提升自身的创新思维能力。

例如，在开展制取氧气的实验教学过程中，大部分教师都会阐述教材上的实验原理，自己动手操作，简单描述实验过程。但是，我会让学生亲自动手操作，按照实验的流程来制取氧气，当成功取出氧气的时候，学生会欢呼雀跃，体会到成功的喜悦，进而喜爱化学实验，从本质上升华和磨炼学生的创新能力和创新思维。

四、结语

综上所述，化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生理解化学概念，获得实验技能，积累化学知识，进而培养学生的实验能力和观察能力，更有利于培养学生严肃认真、实事求是的学习态度和方法。

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