规划做好学校八优建设　优化素养教育生态环境

李晶　金飞　张国坤

【摘要】素质教育就是发展学生核心素养的教育。基层学校要对核心素养进行校本化的表达和建设实践，将素质教育落实在发展学生核心素养的教育实践中。曲靖一中结合“发展学生核心素养”的研究和实践，积极参与“八优学校”的创建工作，形成了良好的办学机制，顺利评为曲靖市“八优学校”，优化了素养教育的生态环境。

【关键词】素质教育;核心素养;八优建设;生态环境

【基金项目】本文是全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题“发展中学生核心素养的课堂教学新实践研究”（课题批准号：FHB160563）阶段性成果之一。

“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……”[1]这是党的十九大对教育事业提出的根本任务，“发展素质教育”是推进教育事业的基本途径。

作为“素质教育”的细化，教育部于2016年通过课题研究形式构建了“中国学生发展核心素养框架”，框架包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养（细化为十八项基本素质）[2]。

教育家陶行知主张“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“教学做合一”，要培养学生良好的品德修养，培养学生探索客观科学规律的意识和能力，培养学生遵循规律、坚持真理的优秀品质[3]。陶行知的主张已经明确体现了素质教育的本质含义。素质教育就是发展学生核心素养的教育，每一所基层学校都要结合学生的年龄特征和学校实际，对六大素养十八个基本点进行校本化的表达、建设，只有将素质教育落實在发展学生核心素养的教育教学实践中，才能有效发展相应学段学生的核心素养。

曲靖市教育局为了推动全市各级各类教育优质、均衡、可持续发展，提高全市教育水平，于2017年10月发布了《曲靖市创建“八优学校”的实施方案（试行）》，旨在在全市陆续创建一批优质学校。曲靖市“八优学校”的“八优”是指德艺优、管理优、队伍优、课堂优、装备优、环境优、服务优、质量优。曲靖一中是曲靖市基础教育的先锋，在曲靖承担着培养优秀学生的重任，还在“发展素质教育”“发展学生核心素养”中发挥着重要的引领和示范作用。学校继承优秀的百年教育传统，致力于教育改革创新，积极参与“八优”的创建工作，在“八优”的建设中，形成了良好的机制，取得了良好的成果，优化了“素养教育的生态环境”。曲靖一中创建“八优学校”的基本情况如下。

一、推进基层党建，主导学校工作

从当年曲靖县第一个地下党支部在曲靖一中成立，到今天党章党规进课堂，教师党员155名占教职工人数的53%，是党建一直引领着曲靖一中的发展。正是这部红色的史册，始终感召着学校坚决贯彻党的教育方针，弘扬与党和国家“同呼吸共命运”的光荣传统。

近年来，学校不断推进党建工作，有效地主导了学校各项工作：顺利完成了党委换届工作，配齐了各支部班子，完善了组织建设，新建了党建展室，开辟了党务政务公开栏，构建了思政大课堂，拓宽了学习教育渠道;坚持正面宣传，把握正确舆论导向，推动解决突出问题;加强理论学习和警示教育，提高政治觉悟，筑牢思想防线，通过建立工作台账推进“两学一做”形成常态化;落实党委主体责任和纪委监督责任，做出承诺，接受监督，加强监管，严格考核，健全机制，完善制度，推进学校廉政文化建设;坚定政治信仰，加强师德师风，守纪律讲规矩;做好“爨园好老师生命成长营”和“追逐青春理想生命成长营”等党建系列专题培训工作;成立业余党校，壮大红色阵营，渗透爱党教育。正是强大红色基因的植入，才为学校的一步步前进注入了精神灵魂，使得曲靖一中始终奋斗在时代的前列。

二、实现规范化与人性化管理

学校的管理以“高效率，讲人本，可持续”为基准，采取 “点·线·面”的管理策略，通过 “点”的突破、“面”的带动，促进教育教学质量的稳步提高，保证办学目标得到进一步落实。

第一，行政管理，科学规范。从保障教育资源的合理配置、有效运转，到与教育要素结合应用;借鉴现代企业的管理模式，从决策、执行、服务三个管理层面采用“流程管理”;充分尊重师生的人权和民主权利，关注教师的情感，体现对学生的尊重;建立党委领导下行政、学术、监督三支力量之间的平衡与制约机制，建立符合现代学校管理的具有适应性和民主性的学校制度，制定了《曲靖一中质量管理手册》和《曲靖一中流程管理手册》，充分调动教师积极性，激活教师工作热情。

第二，教学常规，高效落实。学校党政一把手作为教学质量第一责任人，统筹教育教学工作，班子成员各联系一个年级，把各部门的主要精力集中到教学工作、教育管理、教学服务上来，把质量意识落实到学校工作的每个环节。严格执行国家课程方案，严格考试与评卷纪律，认真完成每学段的教学内容和课程计划，探索与国家教育改革、招生考试改革相适应的教学模式，探索多样化人才培养途径。探索国家课程校本化实施途径，体现学科内整合与跨学科融合，实现学科课程的校本化再造，通过课程重构，形成校本课程，提高教学效能。对新高考模式进行研究，积极做好迎接新高考的准备。

第三，安全管理，有效保障。学校安全教育制度化、常规化，加大宣传力度，每周五坚持开展紧急疏散演练，使学生增强安全意识，掌握必备的逃生知识及应变技能，提高自护自救能力;签订安全管理目标责任书，实行责任追究制，使校园安全管理工作落到实处;建立健全各种安全管理制度和突发事件处理工作应急预案，落实应急反应机制，加强人防、技防，高清视频监控覆盖全校园;严格落实校园二十四小时治安巡逻和巡查制度，建立工作台账，并逐条进行落实整改;与综治办等部门联合开展校园周边环境整治活动，协同公安等部门完善防治办法，坚决杜绝校园欺凌和暴力事件的发生，净化育人环境;与辖区派出所建立警校联动机制和“护学岗”群防群治机制，努力化解各种矛盾，从源头上预防和减少矛盾纠纷，形成稳定安全的工作局面，实现零事故目标，创建平安校园。

第四，抓好后勤，服务师生。在校园环境建设上，学校致力于打造集自然美、艺术美、科学美于一身，充满艺术氛围和人文精神的书香校园，让“没有讲台的课堂”春风化雨、润物无声地影响人、感染人、教育人。在后勤服务上，强化暖心的举措、贴心的关爱，在学生情感体验、审美情趣、思想道德、行为规范及实践能力养成上，发挥引导感染作用，施以正面积极影响，促进学生身心健康发展。建立健全服务评价机制、监督机制、反馈机制，让教师、学生、家长、社会满意。

三、坚持立德树人育人导向

第一，塑造师魂，以德施教。学校要注重引导教师以德立身、以德立学、以德施教，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。举办“爨园好老师生命成长营”，开启新时代师德教育新征程，涵养师德，固本培元，强化教师个体对品性养成的自觉、对教育规律的敬畏、对育人使命的担当，激发教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师;争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“引路人”。

第二，构建体系，以德育人。学校坚持以德立校，致力于以先进的思想引导人，以灵活的机制教育人，以丰富的活动锻炼人，以严肃的使命感造就人。通过入学教育、新生军训、主题班会、升旗仪式、业余党校、团队活动、评优评先、学生社团、社会实践等，多渠道、多形式、多角度、全方位构建德育教育体系：注重核心价值观引领，以课程设置为载体，全方位贯彻核心价值观的要求，课堂思政，以德润心，以文化人。文科课程，融入榜样力量、文化自信、爱国情怀;理科课程，体现责任担当、理性睿智、实践创新;活动课程，践行感恩互助、陶情冶性、审美提升;抓牢课堂主阵地，寓德育于学科教育之中，使学生有国家意识、政治认同、文化自信，有全球视野，有科学精神和审美情趣;强化和规范班级管理，落实《中学生手册》和《中学生日常行为规范》，使德育生活化、细节化。加强共青团和少先队建设，加强对学生宿舍、社团和活动的管理，培养学生的团队协作意识和自我发展能力;拓宽德育渠道，以系列活动为载体，培育学生的诚信友善、合作担当、法制信仰、生态意识、热爱劳动、问题解决等意识;加强青少年生理、心理教育，让学生懂得珍爱生命，并健全人格，适应发展。

四、打造高位专业教师队伍

曲靖一中始终不断探索师资队伍建设和办学要素的有机组合，注重教师专业化发展。针对不同层次的教师，架梯子，压担子，搭台子：对新教师，重点给予教法与专业方面的指导;对基本成熟的教师，注重先进教育理念的引导，确立新的发展目标;对老教师，重点是鼓励创新课程设计，创新教学模式，形成个人风格。拟订“跨越临界点”教师培育计划，让每个教师都能找到自己“恰到好处”的发展点，顺利跨越自己的“临界点”，实现教师“二次成长”，高位突破，成为有自我成长意识的人。以主题教研补齐教学短板，在常规听课中发现教师的教学短板并予以及时补齐，向教师征集教学中的难点和盲点，在系列化教研中提升教学能力，如跟进“连续课”“同课异构”“示范课”“观摩课”等。做好班主任分层研修，进一步落实分层培训，旨在建立一支综合素质高、管理水平高的班主任队伍。设立“爨园孺子牛奖”“晨曦突出贡献奖”“卓然教学质量奖”“杏坛园丁奖”等奖项，极大地调动了广大教职工教书育人、管理育人、服务育人的积极性。形成了严谨的教風：教师不仅仅是专业技术人才，其更多的价值取向在于有高尚的人格魅力，是心灵的工程师，明晰并自觉追寻道德目标，崇尚科学，敬畏真理，致力于学术素养、专业精神，在日常的教育教学中，爱岗敬业，乐于奉献，教学严谨，为人师表，恪守师德，树立师风，走向教育自觉。

五、实践“润泽教育”办学思想

经过多年的探索实践，学校形成了独具特色的“润泽教育”办学思想。润泽即“若水润物，恩泽他人”。教育的润泽就是“春风化雨，润泽无声”;教育是引导浸润，是言传身教，是育人度己;教育是一个生命链接另一个生命，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是教师高尚人格促进学生健全人格的形成。基于这样的认识，学校实践“润泽教育”：课堂，成为师生情感共鸣、思想融通、精神交汇的互动平台;学校，成为师生身心愉悦、生命舒展、灵魂安然的诗意家园。

基于“润泽教育”思想，学校构建了思政大课堂，形成了正确的认识观。学生观：每一个学生都有无限可能。教育观：每一个学生都很精彩。人才观：每一个学生都很独特。创新观：创新从发展学生的个性开始。成长观：成长中的学生一切皆有可能。实践观：呵护每一个学生健康成长。

基于“润泽教育”思想，构建“143”云教学方式：“1”是指让课堂“灵动”起来，以指导思想;“4”是指问题导学、合作释学、合适激学、精讲解学等四个教学策略;“3”是指微课助学、资源辅学、评价测学等三个学习环节。摒弃传统沉闷的课堂模式，创新教学方式，让课堂灵动，让学生真正实现思想解放、思维飞扬、个性释放。这才是对学生真正意义上的润泽：知识的濡养、品质的涵养、生命的滋养。

六、营造学生自由生长晴空

学校致力于促进学生全面、自主、个性发展，拓宽育人空间，尊重学生个性发展，顺应自由生长，让学生多层次、多角度成才。

第一，学生自立。为培养学生自立自强的品格，学校开办校园节日：“爨园涛声”合唱节、体育艺术节、紫薇文化交流节。组织校园赛事：“风采杯”辩论赛、“紫薇杯”篮球赛、“爨园杯”排球赛、“团结杯”足球赛。开展“阳光大课间”。丰富多彩的体育艺术活动不仅能够提高学生的身体素质和艺术修养，促进身心健康发展，而且是提升学生核心素养的有效途径，让学生在活动中舒展身心，彰显活力，激发潜能，提升能力，润泽品质。

第二，学生自为。在学校营造的自由生长的晴空下，学生奋发有为，自发成立了文体型、科技学术型、理论学习型、社会服务型、兴趣爱好型等三十多个社团。以社团为载体，学生在自我教育中提高了综合素质，培养了多方面能力。

第三，学生自律。曲靖一中的学生从进校起就逐步养成了自觉约束、自律教育、自主成长的良好习惯，能勤奋学习，刻苦钻研，乐学善思，求实求是，习惯自觉，情绪自控，行为自制，品德自成，努力使自己成为品德高尚、人格健全、心理健康、成绩优异、素质全面、适应社会的人。

学生的自强自为产生了良好效应。学校先后被评为“国家级体育传统项目学校”“云南省青少年思想道德教育示范基地”“云南省足球精英训练营”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”等。

七、开阔视界，创新发展

在新高考改革背景下，学校将传统教法与新课程理念有机地整合，构建能真正促进学生自主、个性、全面发展的课程体系，增强了课改下的活力，创新课堂教学模式，充分利用现有的教育资源，提高教育教学质量。

第一，建设“紫薇讲坛”名师工作室。学校建成18个“紫薇讲坛”名师工作室，注重课堂研修，立足教育教学研究与实践，促进教师专业化发展，提高成员教师教学技能、教研水平、创新意识和实践能力，从而打造名师团队，构建高效课堂，发展学生核心素养。

第二，“紫薇学堂”扩展学生学习空间。利用云平台，构建校园资讯平台，设置了要点梳理、易错辨别、典型分析;背景知识供给、交叉知识放送、深度知识挖掘;奥赛读书吧、奥赛讲武厅、奥赛演兵场;知识通关练、阶段反馈练、月考提高练;微课反转、答疑解惑、师生竞技;选择作业区、模拟实验室、学科试题库、高考练兵场等栏目，为学生的自主学习提供丰富的资源支撑。

第三，智慧课堂优化学习方式。引入云教学，以智能开启学生智慧。曲靖一中在2017年课堂上采用平板教学，实现了课上课下、线上线下的生生互动，师生互动，难点答疑和跟蹤学生的学习轨迹，实现个性化教学。教学方式更加科学、灵活，教学价值取向更加明确，教学效能更加凸显。

第四，用好现代技术建设智慧校园。学校网络已升级为“万兆主干，千兆到班”的网络结构，已建成了云办公系统、教学视频云平台，可以实现课堂的直播、录播、互动，使得混合、翻转、高效、线上线下结合等教学模式得到有效应用;实现了资源共享、移动办公，提高了工作效率;设有专门的机器人教室，培养了一大批机器人爱好者和竞赛选手。我校学生有三十余人次在省市国家级机器人大赛中荣获一、二等奖。

八、培植健康向上校园文化

学校文化建设主题鲜明，具有时代精神，富有校本特色，文化气息浓厚，凸显文化育人功能。

第一，载体文化建设完备。对校园整体布局进行重新规划，先后组织实施了校园绿化、美化工程，先后建起了学生文化活动广场、校史馆及爨文化博物馆，精心设计建设了艺术长廊、读书走廊、校园照明系统、校园音响系统以及各种文化体育活动场所，为环境育人提供了物质保障。建立校园广播站、校园电视台、校园网站;设置专门的文化墙和宣传橱窗，创办立式滚动电子阅报栏、立式宣传栏、校务公开栏、壁报、墙报、板报、学习园地等。长期开放学校图书馆、阅览室、班级图书角和网络教室、云教学系统，为师生提供自主学习的文化环境。创办教师校刊《教育实践与研究》和学生校刊《爨风》，给师生搭建良好交流展示的平台，培养师生创新实践能力。

第二，制度文化完善健全。建立良好运行机制，成立党委会、行政会、教职工代表大会，重大事项民主审议，重大决定集体表决，重要制度先宣传再执行，执行过程有监督，执行情况有公示，执行结果有考核。建立健全行政管理、教育教学、安全后勤规章制度，先后结集出版《曲靖一中质量管理手册》《曲靖一中管理流程手册》。建立健全各类检查考核奖罚制度、各类突发公共事件应急预案。

第三，文化活动丰富多彩。以国家级课题“亲近经典”为龙头和抓手，积极开展书香校园创建活动，把师生说普通话、写规范字上升到文化传承、民族大义的高度加以重视。开设舞蹈、器乐、美术、科技、文学欣赏等三十余门选修课，丰富校园文化生活，培养学生的兴趣爱好和实践能力。利用五四合唱节、体育艺术节、紫薇文化交流节、读书节、科技节以及传统节日，对学生开展爱国主义、传统文化、文明礼仪、遵纪守法等各类主题教育。广泛开展各类诗歌朗诵会、辩论会、演讲比赛、课本剧演出、主题作文竞赛、书画竞赛、三独比赛、文艺汇演等活动，引领学生开阔视野，陶冶情操，健康成长。以三十多个学生社团为载体，让学生在自我教育中提高综合素质，培养多方面能力。

第四，校园校貌规范有序。学校致力于建设“生态校园”，绿化上档次，亮化有特色，美化显功能。校园内美丽的花坛、碧绿的草坪、错落有致的花草树木，陶冶着师生的情操，净化着师生的心灵;各种宣传板报、墙报、名人画像、雕塑、标语等，给人启示，催人奋进。百年文化底蕴和现代文明相互融合，展示着曲靖一中特有的风采和气质。校训、校风能在校内以不同的方式展现，师生人人了解、熟记内涵;学校各种形象、标志统一美观，校徽校旗按国家相关礼仪要求规范使用;师生衣着端庄大方，言行举止文明，行为规范自信。

第五，校园文化彰显特色。学校的校训、校歌、校旗、校徽等文化标识，有鲜明的辨识度，具有良好的品牌效应。文化建设主题鲜明，主导建设曲靖市爨文化博物馆、曲靖一中校史馆，将校园文化建设与本土的爨文化建设充分融合。校园文化富有特色，专题博物馆成了解曲靖城市文化的重要窗口，校园文化内容丰富，形式多样，有良好的知名度、信誉度、美誉度和认同度。

第六，培育学校的精神文化。注重以“党风”引领 “三风”，将学校的“三风”贯穿于育人渠道，通过思想教育、传统文化教育、感恩教育、活动教育、榜样示范等，使师生形成学校文化认同。

学校教育生态的不断优化，使学校素养教育的条件得以不断丰富，使学校“教师成长、学生成才、学校发展”的目标逐步实现。

第一，教师成长。经过多年的培养，学校成就了优秀的教师团队：已有正高级教师8人，高级教师133人，享受国务院津贴1人，云南“万人计划”教学名师3人，享受省政府津贴4人，享受市政府津贴21人，“珠源名师”2人。近五年来，教师出版专著4部，主编参编丛书29部，课赛国家级一、二等奖4人，发表国家级、省级论文200余篇。

第二，学生成功。五年来，学校涌现出云南省高考文理科状元7名;高考成绩在600分以上的共计3028人;共有128名考生成绩位列云南省文理科前50名;共有92名同学考入清华、北大;共有3811名同学考入“985”“211”名校;文、理科一本率均在90%以上;我校学生参加数学、物理、化学、生物四个学科的奥赛，荣获省级一等奖116人次、省级二等奖338人次。

第三，学校发展。近五年，学校获得“曲靖市五星级文明单位”“云南省高中教学工作先进学校”“全国文明校园”“全国节约型公共机构示范学校”等45项集体荣誉称号。学校积极响应曲靖市建设“滇东北区域教育中心”的号召，组建教育集团，发挥引领示范作用，促进教育均衡发展。目前集团成员学校包括三类10所中学，其中包括曲靖一中卓立学校、曲靖一中麒麟学校、曲靖一中清源学校等三所领办型学校，经开区一中、麒麟区一中、麒麟高中、云南北辰中学等四所指导合作型学校，迪庆州香格里拉中学、景洪市第一中学、景洪市第四中学等三所帮扶型学校。曲靖一中还发起成立了以“博采众长，共谋发展”为宗旨的西部名校联盟组织，盟员学校包括曲靖一中、成都石室中学、青海西宁五中、重庆八中、广西南宁二中、贵州凯里一中、呼和浩特一中、乌鲁木齐高中、山西平顺中学等九省九校。盟校至今已经举办7次联合教研活动，大批教师参与活动，盟员学校教师之间互相学习借鉴，取长补短，共同提高。

不忘初心，方得始终。立德树人是学校工作永远的指针和方向，学校今后要坚定社会主义政治方向，贯彻执行党的教育方针，坚持教育改革创新，更加完善地做好八优建设，继续优化育人机制和环境，将核心素养的教育真正落实在学科教学中，落实在各项活动课程的建设和实践中，渗透在学校文化的影响中，使十九大提出的“发展素质教育”的伟大实践任务在学校落地、开花、结果，办出人民更加满意的优质教育，培养更多德智体美全面发展的优秀人才。

【参考文献】

[1]***.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M]//党的十九大报告辅导读本.北京：人民出版社，2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.