发散性思维在初中作文教学中的作用

许憬

【摘要】“多向发展、多角度审视”是写作教学中发散思维的特点。在初中作文教学中，恰当运用发散思维的特点指导学生写作，就可以看到“平淡见奇崛，单一见丰富”的发散性思维异乎寻常的作用，有效地使学生写作主旨明确，文采丰富，富有表现力。

【关键词】作文教学;发散性思维;求异性;创新

笔者在多年的作文教学中发现，学生在写作中反映的许多问题都属于思维方面的问题，如结构模式单一，语言描述不清，材料俗套等，可以说是学生写作过程中思维过于单一、思路混乱所致。

“思想是无形的文章，文章是有形的思想。”这句话揭示了文章是思维形式的外在体现。运用发散性思维的独特性、变通性及流畅性的特点启发学生的写作欲望，可以在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。在作文教学中，教师不仅要教授学生思维发散的方法，而且要注意培养学生探索和提取发散方法的能力。作文教学中发散思维训练的目的是要求学生根据要求写作，即明确写作中心主旨，恰当选择材料，在发散过程中产生灵感，形成文章构思。可见，在初中作文教学中，培养学生的发散性思维方法是提高学生写作水平的关键。

一、初中语文作文教与学的现状

（一）学生方面情况

首先，学生写作处于被动。大部分学生对作文课的态度一般，处于被动写作的状态，只有少数学生对作文课很喜欢，还有小部分学生完全不喜欢作文课。其次，据了解，有一半学生认为作文课还是很有收获的，有四分之一的学生认为作文课单调无趣。再次，近一半学生没有养成课后写作习惯，一半学生偶尔不能完成写作任务。所以学生以被动学习为主。最后，学生写作比较困难。有三分之一的学生认为写作有困难，找不到方法，小部分学生完全不懂写作，他们的作文主要存在的难处表现为“素材单一，没有新意”“语言苍白，无法抒发情感”“偏离中心，跑题”“思维混乱，层次不清”。在遇到写作困难时，有三分之二的学生会买一些参考书，参照来写，但只会模拟，小部分学生能够自己模拟之后举一反三。所以从目前来看，学生写作困难是作文课的突出问题。

（二）教师方面的情况

第一，教师的教学积极性不高，有近一半的教师是为了应付教学任务，没有仔细研究和教授学生写作方法。第二，有近三分之二的教师认为作文课在语文教学中的受重视程度不够，所以他们对待作文课还是以完成教学任务为主，他们认为家长会给学生另外报补习班提高写作能力，在课堂上只要完成教学任务即可。教师的积极性不高，肯定会影响作文教学质量。

二、发散思维在初中語文作文教学中的运用方法与作用

（一）模仿入手，打破定势，培养发散思维

以往在作文教学中，教师多采用单一定向思维的方式，致使学生的思维僵化，没有创新，不敢跨越雷池半步。因此，教师要培养学生运用发散思维，让学生运用多元化、多样化、多维思维进行写作创新，打破常规，写出新意。在教学中，教师要让学生学会分析，学会比较，弄清不同事物的相似性，培养学生发散思维的能力。如，笔者引导学生从学习状物散文《鹤群》入手。《鹤群》通过对“鹤群翔空”“鹤鹰大战”“救助伤鹤”三个场面的描写，热情讴歌了鹤群的团结互助精神，告诫人们生活之中在困难面前必须团结协作才能取得胜利，从而指导学生写作《合作》。

（二）激发兴趣，突破模式化

从事某一学科教学多年的教师可能会对教学活动进行建模。在写作指导课中，一般都是“给个题目→简单交代要求→看一些范文→学生仿写→修改评讲”定向思维方式。虽然学生容易接受的固定模式，但问题是多年来构造模型，机械操作也可能产生负面影响，生搬硬套，没有新意，有碍学生发散思维发展。俗话说：“戏唱三遍无人看。”更何况缺乏趣味性的枯燥教学模式。

长期运用固定的模式教学会导致学生的思想麻木。因此，在指导学生写作时，首先要激发学生的写作兴趣。其次，引导学生积极探索，发散思维，灵活思考，寻找写作的快乐。在教学过程中，从不同角度、不同的知识点激发学生的发散思维，不断更新教学方法，必然会引起学生的共鸣，促进学生的思维自由、灵活地发展，激发学生的写作欲望、新鲜感。“创新求异、敢想敢问”是培养学生发散思维的关键所在。换句话说，我们应该训练学生看待一切，用新的视野和新的观念来分析每件事，重新思考人们习惯的认知，再提出一些与他们的认知不同的问题。例如“龟兔赛跑”，原意为不可轻易小视他人，要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功。学生可以从一个新的角度思考：假如兔子不停地跑，乌龟游泳走近道会怎么样。然后以“双赢”为题写文章，写出积极奋进的时代感，写出新意。因此，在作文教学中，教师应注意培养学生的质疑心理和求异心理，以激发学生的发散思维，使其创作出具有时代感和新意的文章。

（三）举一反三，引导多方向思维

人的思维是多方向的，这就是发散思维的特点。有一句诗很形象地写出了事物多方向的特征，就是苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，教师在进行写作教学时，要以发散性思维为导向，培养学生注意观察周围，从多方面角度来看待事物，才能看到“庐山真面目”。写作语言的表达丰富多彩，包罗万象。简简单单的一个字、一个词，甚至一个字的谐音，其中包含的意义也有差异，甚至是截然不同的。如“向钱看”，“钱”与“前”谐音，文章主题可阐述为“不仅向‘钱看，而且要向‘前看”。指出单向思维的不足，只有根据不同的语境从不同的角度去理解问题，把握问题的本质，才能达到创造性的效果。

如七年级状物写作辅导《松树写作发散图》（图1），通过描写“物——松树”的外形、特征，反映“坚强不屈”的主题。从多层面、多角度分析，让学生根据写作对象的特征获取丰富多彩的素材，可以有效表现文章主题，展示发散思维在文章构思中的重要性。

引导学生多方向探索，多角度思考问题，是发散思维在作文教学中的重要手段，不仅能促使学生对所学知识和需要解决的问题有全面、深入的认识，而且能更有效地让学生抓住创作的契机进行创作，取得突破性的成效。

总之，注重培养学生发散思维能力和作文运用能力，可以激发学生的写作兴趣和积极性，更有效提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]汪安圣.思维心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1992.

[2]张鹏.浅析发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：130.