小学数学教学中关注核心素养培育的方式略述

贺杰

【摘要】随着素质教育时代的到来，小学数学教学坚持以人为本的理念，打破了传统数学教学模式的束缚。小学数学教育具有必要性，注重核心素养培养能够提高学生的自主学习能力，培养他们的创造力。文章主要从小学数学教学入手，分析了学生核心素养的培育方式，旨在为我国素质教育的发展贡献力量。

【关键词】小学数学;核心素养;培育方式

为了推动小学教育的发展和进步，小学教师应当承担起责任，关注核心素养培养理念和方法。在小学数学教学中，学生核心素养的培养与教师的教学方式、学校提供的教学资源设施有关。要优化教师和学生在课堂上的关系，令学生成为课堂的主体，使学生能够充分参与到问题的讨论当中，形成探索知识、挖掘知识的能力。小学数学教学中培养学生的核心素养需要教师营造活跃的课堂氛围，充分调动学生的积极性，确保小学生能够在课堂上学到数学知识和技巧的同时，在情感和价值观等方面也有所发展。

一、有效联系实际生活和小学数学知识

小学生学习数学知识时需要以兴趣作为前提条件，只有这样才能够保证他们对数学知识的集中力和注意力保持在最高水平，在整个学习过程中可以积极地探索数学知识的奥秘。数学知识与实际生活息息相关，教师在小学数学课堂上要引导学生将所学的数学知识与自己的日常生活联系起来，让抽象的知识变得形象起來，这样不仅会让学生对知识的印象更为深刻，而且会培养学生观察生活的能力。比如小学教师在向学生介绍“乘法”知识的时候，就可以创建生动形象的情景，让学生参与到其中，运用生活的语言解释数学知识。比如：“班里需要购买5元的笔记本5本，2元的铅笔15支，教师给了班长小明100元钱。请问最后小明需要还给教师多少钱？”这个例子当中有了教师和小明两个主体，学生均可以将自己当作小明，运用自己学到的乘法知识计算最后应当返还给教师的钱数。教师在整个过程中只起到指点和引导的作用，让学生自由地发挥，感受数学知识的趣味。

二、充分运用多媒体信息技术教学

随着科学技术的发展和进步，多媒体信息技术水平得到提高，被广泛应用到教学当中，尤其是应用相对抽象的数学教学中。教师要与学校相关部门进行沟通，获得充分的教学设施设备，以便顺利开展教学工作。多媒体信息技术可以将抽象的数学知识形象化，帮助小学生更好地集中注意力理解数学知识。教师也可以利用多媒体信息技术解决重难点教学问题，优化课堂结构，将数学知识以不同的形式传播给小学生们。比如教学“年月日”知识的时候，就可以用多媒体设备制作相关的课件。可以选用生动形象的日历，也可以用动画的形式向学生介绍“年月日”。在这个过程当中，教师还可以融入与“年月日”相关的文化知识，提升小学生的文化素养，真正做到培养学生的核心素养。课堂上教师要以多媒体课件为工具，吸引学生的注意力，激发学生思考和探讨的热情。教师也可以号召学生按照所学的“年月日”知识制作日历，并在教室里展览培养学生动脑和动手的习惯，提高其解决问题的能力。

三、尊重小学生在课堂中的主体地位

小学生的智力还处于发育阶段之中。为此，教师在课堂上要做出适当引导，可以通过转换师生角色的方式，增强学生的主体性意识，使其对数学知识产生兴趣。在小学数学教学中关注核心素养的培养强调教师对学生数学潜能的挖掘，为学生学习数学知识提供正确的渠道。比如教学三角形知识教师要将学生作为主体，围绕着学生设计具体的教学目标和内容，在正式讲解之前要给予学生充分的时间预习，在预习过程中完成基本的任务，比如把握三角形的特点生活中常见的三角形有哪些。在教学中，教师让学生介绍自己在预习三角形知识的过程当中发现的问题以及获得的知识。教师最后进行归纳总结，根据学生提供的三角形信息一步一步地推到三角形的内角和、面积等知识。

四、培养小学生创新思维能力

小学数学教学过程当中，要想培养学生的核心素养，教师应当重视学生创新思维能力的培养。教师需要打破传统教学模式，培养学生的推理思维，在教学过程中要避免直接将问题的答案告诉学生，而是要通过适当的点拨引导学生自主探索知识。小学数学知识对于学生来讲抽象性强。教师要解决这一问题，通过创设情境、联系实际生活的方式把数学知识具象化，学生在生动形象的课堂上可以自由发挥想象，将所学的数学知识与实际生活中的事物联系起来。在此过程中，教师要注意学生提出的问题，不能够直接给予答案，而是要引导学生自主探索。针对一个数学问题，教师不能够只是向学生介绍一种算法。比如在人民币面额的换算教学中，教师就可以引入具体的例子：“教师给了小红20元人民币，一张面额为10元，一张面额为5元，另外五张面额为1元。问小红要去学校小卖部买31支5角钱的冰淇淋应该怎么付钱，最后还会剩下多少钱。”以这样的例子考查学生的计算能力，也能考查其对人民币的换算能力。

五、培养小学生深度学习的能力

小学生的年龄尚小，社会生活经验少，再加上缺乏足够的知识，在学习数学知识的过程中会遇到各种各样的难题，一旦教师没有妥善引导，将会导致学生对数学学习产生畏难的心理，此后无法再对数学知识产生兴趣。为此，要培养学生深度学习的能力，可以借助形象的事物和工具辅助教学。教师在教学实践中要防止出现要求学生死记硬背知识和理念的情况，消除学生对数学理念的排斥感，比如可以利用多媒体信息设备制作生动的PPT，让学生的注意力集中。培养学生深度学习的能力要求教师从具体的数学知识以及学生所处的年级出发，适当地增加知识的难度。除此之外，针对一类数学问题应进行多次探讨，直到发现不同的解法为止。在这样探索和挖掘的过程之中，学生会发现数学知识的乐趣，并在经过长期的培养后形成深层次的学习精神。这样学生在遇到类似的问题时，学生首先想到的是如何利用所学知识解决问题，而不是向教师或者家长求助。教师要坚持培养学生的深度学习能力，为其创造更多的学习机会，使其能够在小学阶段养成良好的学习习惯，这对培养学生的核心素养具有重要意义。

六、结束语

核心素养的培养需要从小学开始，从小学数学课堂入手，要把握数学知识的框架体系以及特点，将其与小学生认知水平相结合。在课堂上，教师需要通过平等有效的互动增进师生之间的了解，充分把握学生的学习情况，制订科学的教学方案。此外，学校以及教育部门也要为教师提供学习的机会，提高教师的综合素质，使其能够在小学数学教学中落实学生核心素养培养。

【参考文献】

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