乐趣中学习，玩乐中吸收

余芳炎

【摘要】当前，我国幼儿园教育在音乐教育方面开展了诸多尝试，尤其是如何将音乐教育与幼儿喜爱的游戏教学进行充分的融合，是幼儿教育教学的重要研究方向。文章对幼儿音乐教学游戏化的意义进行了阐述，分析探讨了幼儿音乐教育课程游戏化的教学策略，以期为提高幼儿教育质量和水平提供有价值的参考。

【关键词】幼儿教育;音乐课程;游戏教学

随着现代教育理念的深入发展和儿童教育的不断拓展，幼儿教育越来越成为现代教育领域中不可或缺的重要组成部分。儿童心理学的研究表明，幼儿时期游戏教学是幼儿教育的主要模式，对于幼儿的成长和发展有着至关重要的作用。目前，我国幼儿教育将幼儿的智力成长和艺术熏陶列为主要的教学内容。作为一门重要的艺术学科，音乐不仅可以培养幼儿的艺术涵养，激发幼儿的艺术天分，而且可以塑造幼儿更加健全的人格，使幼儿的综合素质得到更好的发展。为了能够激发幼儿学习音乐的兴趣，游戏化的音乐教学是幼儿园音乐教育课程的最佳选择。而如何在游戏中开展教育教学活动，是幼儿教育亟需解决的问题。

一、幼儿音乐教育课程游戏化的重要意义

（一）有助于良好课堂氛围的营造

游戏是幼儿与周边的人或者事物进行互动，从而得到运动的机会和获取知识的途径，是幼儿发育和成长的重要措施。健康的游戏方式不仅能够充分发挥幼儿的天性，使幼儿对学习过程产生并始终保持浓厚的兴趣，而且能够促进幼儿的创造性思维发展，提高幼儿的学习和创新能力。游戏化的音乐教育模式可以为幼儿营造轻松愉快的课堂氛围，增强音乐学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，使幼儿能够更加积极主动地倾听或者演奏音乐，从而有效提高幼儿的音乐水平。

（二）有助于幼儿感知能力的培养

音乐课程的教育教学目的并不是教授幼儿音乐的概念，也不是让幼儿学习认知五线谱、掌握音乐技巧等，而是要利用音乐这一载体，充分调动幼儿的感官特别是听觉器官，使幼儿的感知能力得到最大程度的成长。通过音乐欣赏，幼儿的艺术修养将会得到一定程度的提升，有的幼儿甚至会在音乐教学过程中唤醒音乐细胞，从而为以后的音乐能力培养与塑造打下良好的基础。幼儿的身体尚处于发育阶段，感官并不成熟，对于艺术知识并没有太深的领悟能力。因此，游戏化的音乐教育课程能够让幼儿在游戏中接触音乐，通过肢体语言的配合来进行音乐的学习，能够让幼儿更加强烈地感受节奏、韵律等抽象的事物，提高幼儿的认知能力和对客观事物的感知能力。

（三）有助于幼儿思辨能力的提升

研究表明，音乐有助于幼儿智力特别是思辨能力的开发，因而自胎儿时期就有了“胎教音乐”一说。在幼儿音乐教育课程中，如果将游戏融入音乐教学的全过程中，将更加有利于引导幼儿运用肢体语言去认知、感受和享受音乐，利用游戏的灵活性、趣味性和开放性来满足幼儿的心理需求，激发幼儿对音乐的好奇和探索，使幼儿的探索思维和创新思维得到更大程度的提升，进而促进幼儿智力的快速发育。

二、幼儿音乐教育课程游戏化的教学策略

（一）将幼儿的兴趣作为音乐教学的主要目标

幼儿身心发育的不成熟决定了其很难接受他人的说教或者束缚，幼儿教学质量和效率在很大程度上受到幼儿学习兴趣的影响。因此，幼儿音乐教育课程游戏化的教学目标就是通过游戏的方式不断增强并保持幼儿的学习兴趣，使幼儿愿意去接触音乐，感受音乐，了解音乐，进而在学习音乐的过程中得到能力和素质的提高。首先，幼儿音乐教育者要不断提高发现幼儿兴趣所在的能力，善于在游戏活动中挖掘幼儿的兴趣和音乐潜力，对于幼儿表现出一定兴趣的音乐，无论其是否属于教学范畴，都要给予幼儿足够的尊重和自由选择的机会，使幼儿在兴趣中主动进行音乐学习。其次，幼儿音乐教育者要深刻认识到幼儿的年龄特征，即注意力容易转移和被干扰，因而需要将保持幼儿对音乐的持续关注作为教育课程的着眼点，不断更新教学内容，以新颖的游戏方式延长幼儿对音乐的兴趣，使幼儿对音乐产生发自内心的喜爱，进而促使幼儿积极主动地学习音乐和感受音乐。

（二）将丰富的内容作为音乐教学的主要资源

音乐是艺术的一种，其包含的内容非常丰富，既有歌唱的部分，也有乐器的演奏和指挥，还有演与唱的结合。当前，许多幼儿园出于经费的节约，或者师资力量的薄弱，用歌唱教学代表全部的音乐教学内容，并不利于幼儿的音乐学习，而且有损幼儿学习音乐的兴趣。幼儿音乐教育者要能够丰富游戏化的音乐教学内容，采取多种形式进行音乐教学，使幼儿接触到更加丰富的音乐内容，从而保持更高的学习兴趣。例如，在进行歌唱教学时，可以先以讲故事的方式将歌词大意讲解给幼儿，然后让幼儿扮演故事中的角色进行游戏。在游戏过程中，可以将歌曲的音乐部分进行单独播放，作为角色扮演游戏的背景音乐，使幼儿在游戏的过程中感受到音樂的魅力和内涵，更加深刻地领会音乐的词、曲等元素。此外，教师可以针对幼儿好玩好动的天性，将音乐教学与舞蹈进行结合，在播放音乐或者歌曲的同时带领幼儿一起摆摆手，跺跺脚，扭屁股，转圈圈，在玩耍的过程中感受到音乐的节奏感和韵律感。

（三）将日常的玩乐作为音乐教学的辅助手段

在幼儿教育过程中，幼儿的时间绝大多数都投入在游戏方面，在游戏中锻炼身体，培养智力，开展互动等，使幼儿的能力得到不断的提升。幼儿音乐教育者要充分抓住这一契机，不能拘泥于专门的音乐课堂教学，而是要将音乐融入幼儿的日常玩乐当中，使音乐教育课程游戏化成为一种常态。例如，在进行“钻山洞”游戏时，教师可以自编一首与游戏内容相匹配的儿歌，让幼儿边游戏边唱歌，在游戏中感受到歌曲的意义;在带领幼儿进行跑跳时，可以同步播放一些快乐并且带有跳跃性节奏的音乐，使幼儿将运动游戏与音乐融合起来，有节奏感地进行游戏活动。除了人造音乐，教师可以在保障幼儿安全的前提下，带领幼儿走进大自然，聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫、蝉鸣、风声、雨声等等，使幼儿在观察自然的过程中感受到大自然的音乐，领悟到音乐的奇妙之处，培养幼儿善于发现音乐、感受音乐、享受音乐的能力。

三、结束语

幼儿时期是人生的起步阶段，也是智商与情商发展的关键时期。作为幼儿最喜爱的活动之一，游戏不仅可以帮助幼儿获得满足和快乐体验，而且可以提高幼儿的智力、动手能力和协作交流能力，激发幼儿学习的兴趣，对于幼儿的综合素质培养有着十分重要的意义。因此，幼儿音乐教育者要更加积极有效地将音乐和游戏进行结合，充分激发幼儿的音乐兴趣，激活幼儿的艺术细胞，让游戏化的音乐课程成为幼儿音乐艺术培养和思维发展的有效途径。

【参考文献】

[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（08）：273-275.

[2]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）：232.