初中数学中多媒体教学创新对策

凌光明

【摘要】有效运用多媒体技术对数学知识进行综合的处理，结合视与听，展现多维度、多元化的教学方式，营造出图文并茂、活灵活现的课堂教学环境，可以改变学生对传统数学教学的认知，让学生意识到数学教学并不是刻板的、枯燥的，使学生的学习效率得到提高，使学生的数学思维得到开拓。

【關键词】初中数学;多媒体教学;教育;创新对策

初中数学教学是我国基础课程中的重点内容，新课程改革的逐渐实施，对初中数学教学提出了新的要求。新课改的重要宗旨就是，使学生的创新精神、实践能力得到一定程度的开拓与发展，培养学生的综合素质，同时这些也是教育教学的发展目标。教师在初中数学教学过程中应该积极主动地推行现代化、科学化的教学创新理念，在传统初中数学教学的基础上进行一定的优化与创新。多媒体技术是目前教育领域的新潮，在一定的实践运用中得到了认可。那么应该怎样运用多媒体技术，使之高效地融入初中数学教学当中？这才是教学中应该探讨的中心。多媒体技术的运用要从多个方向切入，最终激发学生对数学学科的学习兴趣，使其主动探索数学知识，达到自主性学习，从而整体提升数学课堂教学的效果与促进学生的整体发展。

一、初中数学教学中多媒体教学的前景与意义

对初中数学教学的现状与发展情况做适当的分析，是为了将多媒体技术有效地运用到数学教学当中，打好基础，便于及时解决实践中发生的诸多问题，学校与教师也能在第一时间提出相应的解决方法[1]。教师在课堂教学过程中，应该使多媒体技术的优势充分发挥出来，发挥多媒体教学的多元性，以视频、图片、音频等方式进行教学，将教学的难点以更简单易懂的方式向学生展示。由于多媒体的便捷性，一些思维反应较慢的学生可以反复研究与学习，聪明的学生也可以巩固记忆，这些效果远超过传统课堂中学生的死记硬背。在多媒体数学课堂上，学生可以利用多媒体设备进行实际操作，对课本中的难题、重点逐一进行探索验证，不断地探究问题，最终解答问题。在这一系列的过程中，学生巩固了自身的知识与记忆，也实现了对重点知识内容进行深入的理解与探索，从而做到循序渐进地对探究能力进行培养，更快地掌握数学学习方法，为日后的学习奠定了一定的基础。

多媒体在数学教学中的运用，打破了传统数学课堂教学的局限性，优化了教学方法，将数学课本知识与多媒体技术二者的优势进行互补。初中数学教师要有效地开展多媒体教学，尤其是在实验操作、技能研究等方面，单靠枯燥的课本理论知识很难让学生真正地理解，都是纸上谈兵。多媒体教学的融入可以将数学中抽象的、复杂的、枯燥的知识生动形象地展示出来。

个别教师会对多媒体教学有一个错误的认知，他们以为多媒体的融入会淘汰掉所有的传统教学方式。其实每一种教学方式都各有所长，我们可以扬长避短，抛弃短的部分，让优势部分得到充分利用。例如，在课堂教学中，可以用常规的教学方式讲解一些公式、技巧等等;而在利用多媒体教学的时候就讲解一些知识难点和需要学生实际操作的知识点。这样相互结合更利于学生对数学知识的理解与掌握。

二、初中数学教学中多媒体教学的应用实践

数学学科本身就十分具有逻辑性，如果学生对一个问题只明白一部分，那就无法得出正确的解题方式。多媒体教学和传统教学不同的是，在多媒体教学中学生可以自行地反复探究、领悟知识，还可以通过自身的实践，获得丰富的信息量，进行验证，这样的学习方式可以让学生更快速地完成高质量的学习，由学生的亲身研究代替教师不断地重复讲解，既可以使教师节省精力和时间，又提升了学生的自主学习能力[2]。对比传统课堂教学，多媒体教学的信息量是相当丰富的，使数学知识以多维度的形式展现，这些都可以在一定层面上激发学生的好奇心理和求知欲望，引导他们探索数学的未知领域。

传统的数学教学环境十分有限，在初中数学课堂上，学生只能通过教师的讲解来对知识进行一定程度的理解，难以对数学知识的发生发展过程进行全面的掌握。资质稍差的学生就会产生理解误差，进而出现错误。而初中数学知识大部分都是严格体系性的知识，学生一步错就会步步错，长期如此，学生慢慢就会对数学学习产生消极的心理。

多媒体教学可以完美地将这一缺陷弥补。在多媒体课堂上，数学教师可以以直观的形象将繁杂的知识点向学生展示出来，使学生可以深切地掌握知识点的呈现过程。例如，在解图形公式题的时候，教师可以利用多媒体来展示图形以及公式转变过程，让学生可以直观地感受到所学的内容，可以在自己练习的过程中清楚地分析出重点知识，再结合教师的讲解及时地做出更正与补充，更快速地掌握并应用课本知识点。

教师还能在多媒体教学中更加便捷地找到难点突破口[3]。比如，部分数学知识相对抽象，教师也难以用语言讲解清楚，使得学生很难理解，建立知识体系。这时就可以利用多媒体帮助学生理解问题的重点，加强理解，提高学习的积极性。

三、初中数学教学与多媒体教学的有效融合

正确掌握数学思维，是学生学好数学学科的关键，也是数学学习的本质要求。每个学生都有自己的思维理解能力，有些学生资质较好，而有些学生就相对较差。比如，教师在课堂上讲同一个知识点，就会出现有些学生完全理解而有些学生不能理解的情况。学生之间是存在个体差异性的，造成这种差异性的原因有很多种，其中主动性接受与学习知识和被动性接受与学习知识是最重要的原因。很多学生在学习过程中都是处在被动状态下，这样的学习效果非常不明显，无法掌握重要的知识点。教师应该了解学生的内在需求，运用多种教学方式，针对不同类型的学生采用不同的教学方法。如果运用常规的教学方式，教师会非常费力气。而利用多媒体教学就很容易满足要求，更为重要的是，还可以让学生主动参与到教学中来。

研究发现，如果学生对于信息只通过听觉获取，那么有效记忆的时间只有两个星期左右，如果获取信息渠道多样，那么有效记忆时间就会相应地增长[4]。多媒体教学就符合这一研究结果，多媒体本身就融合了视觉效果、听觉效果、文字效果、色彩效果等等，更利于学生掌握教学知识点，再通过自身的实践探究，突破难点，使思维方式得到拓展，从而理解教学内容，深刻地掌握新知识。

四、初中数学教学与多媒体教学创新，搭建新平台，高效开拓学生思维方式

在传统教学中，教师一直都是以教学目的为出发点，忽略了学生思维的开拓性。教师在教学过程中应该为学生提供一个展示空间，以促进学生的发展为重点，发散思维，拓展核心知识，丰富知识内容，调动学生学习的积极主动性，使学生追求上进，这才是整合多媒体教学与初中数学学科最重要的目标所在。

多媒体技术是现代教学的一个支撑点，可以满足学生的好奇心，提高学生的实践能力，提高学生的学习水平。多媒体教学打破了传统的单一教学，使之得到最大限度的优化，并与传统教学进行互补融合。情景创新就是使二者完美整合的策略之一，整合教学过程中的问题所在，采取相应的措施进行解决，为学生搭建创新的教学环境，搭建新的学习平台，使课堂教学的实际效果得到显著提升。我们要发挥多媒体教学的优势，将枯燥的课本知识以生动有趣、显著直观的形式展现出来，帮助学生快速进入学习状态，使学生能够主动动脑学习。当学生展现了自身的探索能力，那么学习兴趣便会得到激发，学习效率便会得到质的提升。教师应该在课堂上充分发挥多媒体教学的优势，取得更好的教学成果[5]，也适当分出不同难度的教学题目，这样不仅可以提高教学效率而且能够提高学生的学习能力。良好的教学成果与正确的教学方法和应用方法密不可分。在多媒体教学中，要注意根据学生的接受程度来对教学进度进行相应的调节，积极创新，最终使多媒体教学方法得到综合有效的运用。

五、结束语

多媒体技术在初中数学教学中的实践运用是对初中数学课堂教学的有效整合优化，对于提升数学课堂教学的整体质量有显著的效果，十分值得推广。总而言之，学校与教师的教育方式与教学环境都应该跟随社会发展的步伐，做到不断创新，不断改革，应该逐步淘汰陈旧的思想，结合最新的资源与信息，利用多媒体技术，让沉闷的教材灵活起来。在每次创新改革的过程中，教师应该尽最大的努力，选用最佳的途径，达到最有效的整合成果，让学生充分在课堂上体会到创新的效果，调动学生的积极性，使学生从思想上追求上进，主动探寻知识点，在学习过程中充分发挥自身的优势，成为创新人才，将来为固定发展做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]陈世国.多媒体在初中数学教学中应用契机的探究[J].中国现代教育装备，2017（04）：36-37.

[2]邢连涛.初中数学课程与信息技术的有效整合策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（05）：34.

[3]彭莉.初中数学课堂教学中与多媒体技术的整合研究[J].小作家選刊，2016（10）.

[4]黎继东.初中数学课程同信息技术的整合实践分析[J].文理导航（下旬），2016（05）：26.

[5]孙建涛.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2012（19）：75-76.