关注孩子就是关注家庭和民族的未来

黄仕杰+罗志坚

“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，投进妈妈的怀抱里，幸福享不了。”童年的孩子谁不爱在父母的身边过着幸福的生活。然而当今的年轻爸妈没有体会到孩子的需要，也许是为了让生活过得更幸福，趁着年轻时多挣点钱，于是就把孩子交给家里的老人看管，远赴异乡，奔波劳碌。有的一去就是三四年，孩子都认不得爹娘。留守儿童成了社会的负担，更成了农村寄宿学校老师的重负和责任担当。

然而留守儿童的启蒙教育让人担忧。孩子和父母之间的感情渐渐疏远，缺乏对父母的理解，缺乏感恩之心。吃苦耐劳、勤俭节约的传统美德被丢弃。隔代教育造成留守儿童的素质较差。长此下去，对于家庭，对于民族就是一个损失。国民素质影响着一个民族的未来。关注农村留守儿童的启蒙教育，不得不引起每一对农村父母的深思。

一、留守儿童现状令人忧

（一）留守儿童心理健康状况不容乐观

农村父母外出打工后，留守子女的心理会出现一些问题，尤其是小学生表现较为明显，女生比男生更为突出。农村留守儿童比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。留守儿童的情绪问题比父母在家的儿童更严重，他们经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极情绪。调查发现，85%的留守儿童在父母外出后有一种失落、孤独无助、被遗弃感、无奈等消极痛苦的情绪，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等，在人际关系方面明显不如父母都在家的儿童。这些心理问题虽然大部分是暂时性的、发展性的，但如不能及时解决，将会对儿童健康成长产生不良影响，严重的甚至会造成他们长大之后的人际交往障碍和人格缺陷。

（二）留守儿童学习行为下降

父母外出打工对农村留守儿童学业方面具有突出的负面影响，致使一些儿童产生学业危机。

首先，留守儿童普遍学习动力不足，学习习惯差，其中33%的留守儿童常常不能完成正常的学习任务。

其次，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀。调查显示，29%的留守儿童父母至少一年才回家一次，53%的留守儿童表示非常想念在外打工的父母。这些因素往往会导致他们焦虑紧张，缺乏安全感，进而致使上课注意力不能集中，听课效率不高，学业成绩下滑。50%的留守儿童表示父母外出打工后，自己的学业成绩受到了影响。

再次，留守儿童厌学情绪比较严重。调查显示，对学习“说不上喜欢不喜欢”和“讨厌学习”的留守儿童占34%，有57%的留守儿童有过逃学行为，其中经常逃学的占16%。

例如我校六年级学生黄新周3岁时就和奶奶相处，因为父母到广东打工，很少能和父母相见。他在班里经常做恶作剧，不接受老师批评，经常出入网吧，奶奶也管不了他。在他眼里，老师是他最看不顺眼的人。奶奶和黄新周是隔代人，很少得到父母关爱和引导的黄新周在奶奶长期的护爱中长大。由于长期缺乏正确引导，导致他形成放荡不羁的性格。

（三）启蒙教育得不到家庭关注

孟子的父亲在他小时候就过世了，母亲守节没有改嫁，母子二人就住在墓地旁边。孟子经常和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”于是孟子的妈妈就带着孟子搬到市集中去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩学起商人做生意的样子，一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿招待客人，一会儿和客人讨价还价，表演得像极了。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了寺庙的附近，那里有一个私塾，有老师天天在讲课，所以孟子开始变得守秩序，懂礼貌，喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”“孟母三迁”的故事告诉我们：良好的环境对人的成长及品格的养成至关重要。孟子后来成为一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的。孟母谈不上学问有多高，但她心里装的是孩子要学些什么才是他人生成长的需要。关心孩子的成长孟母做到了，然而身处今天信息时代的父母们却比不上孟母。

7至12周岁是启蒙教育的黄金时期，错过这个黄金时期将贻误孩子终生。古往今来，有关幸福的想法和追求从未停止过，但有了金山、银山的富豪并不一定都幸福。孩子如果不会做人，就算你给他一座金山也会坐吃山空，还不如没有的好，眼不见，心不烦。在金钱和启蒙教育的天平上，不少农村父母被金钱蒙蔽了双眼，从而选择了金钱而舍弃了启蒙教育。不少农村父母都有過这样的感叹：有钱走遍天下，无钱连鬼都怕。

人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少（木村久一语）。

教育是大学问，家长要把握良机，为孩子的未来播下希望的种子，让子孙后代有收获。

二、农村教育任重道远

在留守儿童日益增多的社会现状下，在素质教育的主旋律下，农村学校教育留守儿童任重道远。

首先，农村学校的办学理念要与时俱进，尤其要关注留守儿童的就地入学问题和解决大班额问题。

其次，农村学校在课程设计上要注意增开心理健康课程。在农村老师紧缺的情况下，政府不得不考虑农村老师的编制问题和相应学科老师的配备。农村寄宿制学校还要考虑生活老师的编制问题。

再次，学校、家庭的教育方式要适应留守儿童的教育特征需求，让政府到社会都关注留守儿童的教育问题，使其成为一个社会问题。

最后，对学生的评价机制要有新的变化，不仅关注学生的知识和技能获得情况，而且关注学生学习过程、学习方法以及情感态度、价值观等方面的综合评价。

百年大计，教育为本。家庭兴衰系于子孙，关注孩子的启蒙教育对父母而言责无旁贷。启蒙教育机不可失，关注孩子的启蒙教育就是关注家庭的未来，也是关注整个民族的未来。