创建数学教学中的问题情境，掌握提问艺术

张丽娜

数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的独立思考能力和自主探究能力。数学作为一门基础性学科，在整个教学系统中占有非常重要的地位。在数学教学过程中，学会设置问题情境，掌握好提问艺术，对于学生数学知识的学习和数学思维的养成具有重要的促进作用，是教师在数学教学中不可缺少的教学能力。

一、问题情境与提问艺术

所谓问题情境，就是把具有启发性的一些数学信息展现给学生，以此来激发他们的学习兴趣和探求学习的心态，开拓他们的创新性思维。一方面，问题情境和提问艺术改变了传统的满堂灌教学模式，改变了教师提问，学生作答的死板形式，创设了一种师生互动的新局面，营造了良好的教学氛围，大大增强了学生的学习兴趣。另一方面，问题情境和提问艺术充分调动了学生动手动脑的积极性，使得学生的知识视野变得开阔，逻辑思维能力和创新能力得到提高，创新意识和自主意识得到增强，符合素质教育和社会对人才的要求。

二、创建数学问题情境的途径

数学问题情境的创建旨在提高学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，培养学生的创新思维。因此，如何在数学课堂中创设问题情境成了数学教学中一个重要的研究课题。

（一）采用日常生活中的材料创建问题情境

在课堂上，教师创设贴近学生日常生活的问题情境，会让学生感到亲切，容易引起学生的共鸣。这样，学生就会慢慢地学会去接受和学习数学知识。

（二）用趣味性材料，激发学生兴趣

充满趣味的材料容易引起学生的兴趣。学生只有对学习有兴趣的时候，他才会集中精力，专心学习某知识点。

（三）利用变式教学建立问题情境

教师在教学过程中要注意增强教学内容的新颖性，注意教学方式多样化，提问方式多变。

（四）扩展问题情境

在解决开放性问题的过程中，要让学生学会发现，学会改造，学会创新，在一个渐进的过程中实现对问题情境的扩展。这种扩展会促进问题情境在教学中更好的应用，从而能够更好、更快地达到一个较好的教学结果。

（五）按照顺序创建问题情境

教师在教学中注重问题设计的顺序，由易到难，循序渐进设计问题，根据学生的水平和教学的基本规律来创设问题情境，由比较小的问题情境慢慢过渡到比较大的系统的问题情境，直到学生能很好地解决问题为止。

三、掌握提问艺术

在数学教学中，提问也是一个较为重要的环节，它能促使学生积极思考，为学生思维能力的提高提供外在动力，也是引导学生通往智慧和真理道路的有效方式。

（一）趣味性提问，调动学生积极性

趣味性永远是教学所追求的。一门学科的教学只有充满趣味才能吸引学生的关注，使学生积极投身到对这门学科的学习和探究中来。兴趣能主导学生的学习方向，能使学生变被动学习为主动学习，这是素质教育所追求的有效性教学。教师在课堂中的提问要注重趣味性，活跃课堂氛围，使学生积极参与到课堂中来。

（二）精心设计问题，引起学生的共鸣

在数学课堂中，教师不能随时随地不经思索，随意提问。数学教师应该从教材出发，从学生的实际能力和思维能力方面，入手精心设计适合学生的问题。

（三）注重参与性的提问，扩宽学生知识面

参与性的提问就是指学生要参与到提问的过程中，而不是教师自己提出问题又自己解决问题。通过多次的参与性提问，学生慢慢地就会培养起在各种变式中找出解决问题的方法，加强自身对本质问题的理解，提高解题能力，开阔知识视野，提高逻辑思维能力，使数学教学课堂达到一个良好的效果。

（四）注重具有探索性的提问，理解知识的形成

学生对知识的理解不是一件容易的事情，它是一个长期的、探索性的过程。数学教师在教学中要注重那些具有探索性质的提问，让学生对知识有真正的认识和理解。

四、数学教学中创建问题情境，掌握提问艺术需要注意的几点

创设问题情境就是为了激发学生的求知欲，培养学生的创新思维，达到师生共同进步的目的，让师生在教学这一共同体中更加和谐。

（一）创建贴近生活的问题情境时要注重实际和实用性，不要天马行空地举例和想象。情境只有贴近生活，才会引发学生的学习兴趣。数学是一门思维严密、逻辑性强的学科。一方面会使得学生摸不着头脑，难得适应，另一方面与数学思维的要求背道而驰。

（二）教师设置问题应该有一定的顺序，注意遵循由易到难的原则。要注意问题之间的逻辑性和关联性，以此来让学生获得更好的学习和解题方法，循序渐进地促进学生提高逻辑思维能力，丰富数学知识。

（三）教师还要掌握好提问的目的，以实现有针对地提问，防止盲目提问和重复提问现象的出现。教师在提问的过程中，把握好提问的艺术性，能够促进学生学习能力的提高。

五、结语

无论如何，要想实现课堂教学的高效性，达到素质教育背景下的数学教学培养目标，就要积极创建数学教学中的问题情境，掌握好提问艺术，实现师生之间的顺畅交流，使数学教学更具有生机和活力，从根本上把数学教学引上素质教育的道路。

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