形成性评价在小学英语教学中的运用

周微微

【摘 要】形成性评价是指对学习者学习过程中的表现和状态做出的评价，它是日常教学中教师与学生共同参加的评价活动。单一的以比试为主，以分数论优劣的评价无法真正体现评价的功能和意义。小学英语评价应该以形成性评价为主。文章以小学教学经验为例，谈谈在平常教学活动中如何巧用形成性评价。

【关键词】形成性评价 小学英语教学 运用

小学阶段是英语教育的启蒙阶段。本阶段小学生英语学习兴趣的激发、情感的培养、自信心的建立等都会对学生以后的学习产生很大影响。形成性评价是针对学生的学习过程进行评价，主要目的在于激发学生的学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，让学生有成就感，增强自信心，养成协作精神。由此可见，巧用形成性评价可以提高课堂教学效果。下面我就结合自己的教学经验，对小学英语形成性评价谈谈一些做法与体会。

一、在教学活动中开展展示性口语评价

传统的口语评价模式单一，以师生对话或生生对话为主，这样的评价方式需要花费大量的时间与精力，还不一定能达到预期的效果。展示性口语评价，以课堂为展示平台，教师变成了“观众”，学生变成了课堂上的“演员”。例如我在教学人教版PEP小学英语五年级下册Unit2 Season的时候，我设计了以下活动流程。

热身环节：教师播放歌曲My Favorite Season；学生听歌曲，放松心情，准备展示。大约1分钟。

演唱展示：教师播放歌曲伴奏，评分，写描述性评价，学生以小组为单位演唱这首歌曲，鼓励个别展示。大约5分钟。

朗读展示：教师评分，纠正学生的语音错误，写描述性评价；学生分组分角色朗读该单元的对话，评价其他小组。大约10分钟。

表演展示：教师巡视，提供帮助，评分，写描述性评价；学生继续准备，分小组表演，介绍自己最喜欢的季节。大约22分钟。

整理反馈：教师总结反馈；学生各组收齐评价表，简单汇总。大约2分钟。

这样的设计结合了本单元的重点，给学生提供了自主选择展示内容的机会，引导学生参与、交流、合作，倡导学生在评价中学习。展示性口语评价能够多方面重点评价学生参与教学活动的表现，而且只需要一节课就能完成对所有学生的评价，操作简单，不会加重师生负担；同时也能促进教师教学行为的改变，从关注“教”到关注“学”，是一种以学生为主体的评价方式，充分激发了学生的学习兴趣。

二、给学生量身制作简单的学习记录册，进行每日一评

学习记录册中的评价内容包含学校学习评价和家庭两个方面。

学校学习评价包括“我的表现”“我们小组的表现”。假如学生在课堂上做到认真听讲，发言积极，认真参加小组活动，灵活运用所学内容，就能得10分。通过这种评价方式，学生在小组合作学习中都能积极发挥自己的作用，互相帮助，共同提高，增强了合作意识。这种评价能让表现好的学生从中找到自信，体验到成功的喜悦，同时也能让表现差一点的学生对自己有准确的评价与认识。评价表中还设有“老师对你说”一栏。教师根据学生的表现，每两个月为学生写一次评语，主要是以鼓励性为主，增强学生学习英语的自信心。

家庭学习评价以学生在家的表现为主，要求学生每天从听、说、读、写四个方面对自己进行评价。按要求认真完成每天任务的得10分。还有“父母眼中的我”，父母根据学生在家学习英语的情况进行评分；还设有“父母对我说”一栏，父母根据孩子在家的实际情况，每周给孩子写一次评语，达到监督和鼓励孩子学习的目的。

有了这样的评价方法，家长就能了解孩子的学习情况，教师也能了解学生在家里学习英语的自觉程度，密切了家校联系。

三、注重教师课堂语言评价

师问生答是一种常见的课堂教学形式，教师对学生的回答需要做出评价。有些教师的评价千篇一律地使用“Good”“Great”等词，这样的评价语言无法激发学生积极向上的动力。对于一些简单的跟读、机械练习，教师无须大加赞赏，要让学生感受到评价的层次性。

教师在日常的教学工作中要不断学习文化知识，加强教学反思，逐步提升自身课堂评价的基本功。在平时的英语课堂评价中，对于学生的错误回答，一般不要直接否定，而应通过语言的引导让学生自己去发现、去纠正。课堂上学生也许由于紧张，说话断断续续，词不达意，此时，教师就要运用给学生一个温暖的眼神、竖起大拇指、与学生击掌等体态语言，及时肯定学生的表现，帮助学生树立自信心，体验成功的快乐。

总之，在小学英语课堂中运用形成性评价，能够让学生在学习过程中认识自我，增强自信，促进学生的全面发展。教师可以从评价中获得教学反馈信息，反思自己的教学行为，并做出适当的调整，不断提高教学水平，促进英语课程改革顺利进行。

【参考文献】

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