初中物理习题课教学点滴谈

梁园春

【摘 要】文章主要探讨了初中物理习题课教学应注意的三点问题：落实基础知识，培养良好习惯；认真钻研教材，精选训练题材；习题课要发挥教师的主导作用。

【关键词】初中物理习题课 基础知识 教材 主导作用

在物理教学中，习题课是必不可少的。本文拟从以下几个方面谈谈笔者在物理习题课教学实践中的点滴体会。

一、落实基础知识，培养良好习惯

物理定律和公式是最基础的知识，它们是习题课前必须要掌握的知识。教师要求学生从五个方面，即从公式名称、公式适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号等来理解、掌握物理定律和公式。另外，根据认识规律，要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实际问题。教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本技能，牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化学习做好准备。

二、认真钻研教材，精选训练题材

（一）注重理论和实际相结合，激发学习兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣、强化学习动机、活跃课堂气氛的重要方法。在日常生活中有许多物理现象是设计趣味性习题的好素材。例如，冬天，某些身体素质好的人用冷水洗澡，冷水浇在身上后，他发现从自己身上冒出一缕缕的“白汽”。提问：在这个过程中发生了哪些物态变化？“白汽”是气态还是液态？水蒸气直接用眼睛能看见吗？这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

（二）注意一题多解，培养多向思维能力

一题多解是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一实际问题的教学方法。一题多解有利于培养学生的多向思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样一道题：“容积为3×10-4m?的瓶内盛有0.2kg的水。一只口渴的老鼠每次将一块质量为0.01kg的小石子投入瓶中，当它投了30块大小相同的小石子后，水面恰好升到瓶口。求：（1）瓶内水的体积；（2）投入瓶内的石子的总体积；（3）石子的密度。”从不同角度设问，引申扩散思考，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

（三）注重变式练习，培养解题能力

在习题课中的“变式练习”是指从不同角度、不同方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化、难度进一步提升的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么这座桥有多长？”还可以把这道题改成“已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度”“已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长”等题目。通过这种一题多变的习题探讨，开阔学生思路。

三、习题课要发挥教师的主导作用

在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题，大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在点拨、引导两个方面。

首先，学生在解题过程中，由于对物理知识或题意理解不透，往往会出现生搬硬套的现象，这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，在学过密度、浮力后，让学生分析讨论一个填空题：“小明同学将一只苹果放入水中，苹果在水里处于悬浮状态，则此苹果的密度为 kg/m?。小明从水中取出苹果，分成一大块和一小片，再将小片放入水中，发现小片沉入水底，据此现象可以推断：若将大块浸没在水中，松手后大块将会 （填‘上浮‘悬浮或‘下沉），大块密度 小片的密度（填‘大于‘小于或‘等于）。”大多数学生总认为大块苹果的密度等于小片苹果的密度，因为它们为同一物体。教师提出：“由苹果处于悬浮状态可得，苹果的平均密度与水的密度大小关系如何？小片放入水中沉入水底，说明小片的密度与水的密度大小关系如何？那么，剩余部分的平均密度（大块密度）与小片的密度大小关系如何？”从而解开教学难点，使学生对概念有了进一步认识。

其次，对于难度较大的综合题，教师应采用降低难度、分设疑点、阶梯上升的方法，突出解题思路，把学生引上正确解题轨道。例如：“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为三步解题：求总功；求有用功；求机械效率。然后引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低了梯度，学生在教师的搭桥和引路下，顺利实现了认识的飞跃。

总之，习题课的教学要充分体现基础知识在生活实际中的广泛应用，使枯燥的物理知识与身边的生活接轨，与学生的成长接轨，使物理教学成为有血有肉、充满生活气息的趣味性教学，使学生更加热爱物理。另外，通过解题方式的变换，提升学生的解题水平和逻辑思维能力，不要为了解题而设习题课。