新课改下高中生物教学方式的转变

吕冲

【摘 要】在新课程改革的进程中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了较大转变，尤其是对教师的教学方式要求进一步提高。文章主要是以高中生物教学课堂为主体，探讨在新课程改革的进程中教师如何提高学生对生物知识的学习能力。

【关键词】新课程改革 高中生物教学方式 转变

新课程改革要求学生能够实现自主学习，教师能够引导学生自主学习。而目前社会对人才的要求也开始朝着创新化和自主化的方向发展。因此，新课程改革是为了适应社会对人才的需要，以培养创新性人才为主要目的的。本文主要是以生物课堂教学为媒介，强调在人才创新培养过程中，教师如何在生物课堂教学中鼓励学生自主学习、自主探究，以及如何根据学生的知识接受水平对教学方式做进一步的改进。

一、新课程改革下高中生物教学方式转型中的问题探析

新课程改革的步骤是循序渐进的，改革模式在统一化的进程中仍然有一定差异性。教师在教学过程中必须要在这一模式下，根据学生的基本情况和学科特点对教学方式做出相应的调整，以更加符合改革的原则，加快改革的进程。然而教师在对教学模式进行探讨和改进的过程中，由于环境以及师生本身问题的影响，仍然与原定目标存在一定的偏差。

（一）学生自主学习意识薄弱

在传统的课堂教学中，教师直接对课本知识进行讲授，学生对知识被动接受。在这样的教学模式下，学生缺乏对知识进行自主学习的意识以及批判反思的精神，学生往往处于被动学习和接受的状态中。虽然新课程改革的帷幕已经拉开，但是学生仍然处于落后的学习模式中，无法尽快适应新的教学模式。

（二）教师教学能力较弱

目前一些学校的高中生物学科是以副科的形式存在。这对教师的教学素质要求不高，很多教师在教学之前没有接受过专业的师范教育和课堂实习，就匆匆忙忙地走进生物学科的课堂。这样的教师很难适应目前新课程改革对教师的基本要求，因此教师教学能力较弱也是一个主要的问题。

（三）课堂教学转型困难

高中是学生学习的重要阶段，学生主要面临高考的压力，他们对知识的接受更是处于高度紧张的状态。而教师的课堂氛围过于压抑，重视考试成绩多于重视学生的学习能力，师生都较为适应传统的教学模式和教学氛围，课程改革无法开展起来。

（四）课堂多媒体技术的缺乏

目前高中课堂多是以教师板书为主，教师只是复述书本知识，辅之以例题，就算完成了一节课堂教学。这样的教学容易造成学生学习疲乏、注意力转移的情况。多媒体教学作为一种有效的教学手段，对高中课堂是一种补充。但是由于学校资金投入不定以及教师课堂教学习惯不好等原因，多媒体教学设备没有被教师很好的应用起来，不仅不能实现课堂的高效教学，还削弱了学生课堂学习的兴趣和注意力。

二、新课程改革下高中生物教学方式的转型

新课程改革主要是从“教师为中心”模式转型为“师生双中心”模式。因此，高中生物教学不仅要重视学生的学习成绩，更要注重学生学习能力的培养。只有这样，才能让学生在今后的学习中形成自主学习、自我思考、自我发展的模式。

（一）学生自主学习能力的培养

师生作为课堂的双主体，应该是教师的教与学生的学相结合，教师根据学生的学习特点和学习进度改进教学方式和教学特点，也就是学生的学习能够主导或者影响教师的教学。例如教师在教授“细胞”这一课时，就应该要求学生在课下先自主学习相应的知识点，通过实验操作了解细胞的基本功能和构造，教师在课堂上根据学生课前学习存在的疑问以及实验中的问题进行有针对性的解答。这样能够进一步加快学生获取知识的速度。

（二）教师教学方式的多样性发展

教师的教学如何吸引学生的注意力，如何更贴合学生的学习实际，已经成为新课程改革中不容忽视的一个主要问题。在高中生物教学中，教师应该进一步改进教学方式，通过师生互动进一步调动学生的积极性。例如在教学DNA时，教师在教学基本知识过程中，应该鼓励学生在课堂中多以问题的形式进行参与互动，教师通过对DNA的定义、来源、用途等多个问题进行引导，让学生在参与过程中能够进一步思考。

（三）教学环境的进一步优化

只有在轻松愉快的教学环境中才有较高的教学效率。因此，教学环境必须要进一步适应教师和学生的需求，以有利于学生自主学习，使学生更好地参与到课堂教学中来。高中生物教学不仅仅要注重学生知识的学习，也要注重学生学习能力的提高，同样要求改进教师的教学方式。

三、小结

新课程改革对于高中生物教学有深刻的影响，但在改革过程中仍然存在学生自主学习意识薄弱、教师教学能力较低、课堂教学氛围沉闷以及新媒体教学方式被忽略等问题。因此，在今后的高中生物教学中，应该进一步加强培养学生的自主学习能力，改进教师的教学方式，营造更为适合学生自主学习和教师教学的课堂氛围。

【参考文献】

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