浅谈初中作文教学策略

凌菲

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项十分重要的工作。随着语文新课程的深入贯彻，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费了九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生更是谈“文”色变，学生的习作水平得不到相应的提高。因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生的写作兴趣，也就成了当前语文教学的当务之急。那么作为初中语文教师，我们该如何调整教学策略，提高学生的习作水平呢？下面结合自身的工作实践，浅谈几点自己的体会。

一、培养学生浓厚的写作兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？首先要善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩，都要衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”“一锅煮”的教法会使好的学生“吃不饱”、差的学生“吃不消”，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为。因此，每次作文我们要根据学生的不同程度提出不同的要求、任务，分类指导。对于优秀学生，鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要；对差的学生降低要求，减小难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

二、留心观察生活，积累写作素材

叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。因此，在作文教学中，我们要引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观；听别人的讲话，看电视新闻、听广播，并学会随时记录且写下感受，捕捉生活素材，再从观察中提取材料，指导写作，这就解决了学生无材料可写的问题。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材。比如：第一，让学生观察校内学生生活，像学校举办的各类兴趣小组和体育、音乐、美术大赛等活动，让学生细心观察这些活动细节，丰富学生的写作材料；第二，让学生观察校外生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，校外生活非常丰富，也非常复杂，应该使中学生学会观察当今社会上的真、善、美和假、丑、恶，从而让学生把看法、认识写在作文本上，这些也是很好的写作材料。

三、扩大阅读范围，开阔学生知识视野

古人云：“劳于读书，逸于作文。”“读书百遍，其义自见。”这说明阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，提高写作水平的有效方式是多读书。长期的教学实践告诉我们，仅仅读课本是远远不够的，还必须多读课外读物，开阔视野。第一，在阅读教科书文章的基础上，指导学生读一些中外名著，欣赏一些著名影片，精选一些与学生学习、生活有关的文章、报刊及名人名言、警句、格言、成语等，有效开阔学生写作视野，丰富学生写作词汇，激发学生写作兴趣。第二，让学生读一些《中学生作文选》《作文大全》《获奖作文选》之类的作文书，让学生把里面好的典型事例记下来，这样就可以成为第一手的写作材料。第三，让学生多阅读同龄人的优秀作品，使他们感到可望可及，不断增强写好作文的自信心。

四、坚持多写多练，不断增强学生的动笔能力

“读是为了更好地写。”为了切实提高学生的写作水平，提高学生动笔能力，首先，我们教师要有计划地指导学生写作文，一周一篇作文。同时，在作文前要讲解、范读，作文后要认真总结，找出好、中、差三类作文。第二，要求学生每人每天写一篇日记。“学生彼学有所为，欲罢不能，非倾吐不可。”每天学生自己所做的和所发生的事情很多，把这些事选出一个重要的写在日记本上，自然而然，学生的作文水平就会进步。第三，让学生在课堂上进行作文片断练习。或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……但时间不宜过长，并要当堂全班交流，学生讨论，教师稍加评点，学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便会得以提高。

五、修改润色，文从改出

修改是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当作负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。教师要指导学生学会修改。正如叶圣陶先生主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”“善作不如善改”。

修改文章，考虑的地方有很多，例如观点的斟酌、材料的取舍、结构的安排、语言的推敲等。教师开始指导学生修改时，可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念，做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

总之，以上几点既相对独立，又相互依存，相互制约。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。