小学生课堂书法练习前的四项准备

周海军 聂云霞

实践中，低年級学生对书法有着浓厚兴趣，但随着年级的增长，因科目渐多及其他因素的影响，兴趣降低，造成高年级学生对书法作业不能很好地完成。新课程实施以来，不少老师在教学实践中注重课堂书法练习环节的辅导，采用以鼓励为主、灵活多样的形式进行作业评价，并总结经验。由此得出，课堂书法练习前师生应做好四项准备工作。

一、有备学书——关注准备意识的形成

新课程要求学生“在广泛的文化情境中认识书法”，书法学科本体与书法教育功能在书法教学中应该是平衡的。而实际教学中，有些老师错误地将教学目标局限在“只是提高学生的审美能力”，认为学生学习书法“不必进行技能技巧训练”。于是，在教学活动中书法学科本体特征缺失，缺乏课堂书法教学准备意识，不能正常开展书法教学;学生在书法课前也没有准备意识，书法学科知识特别是书法知识贫乏，直接影响学习书法的兴趣。

教师应树立正确的教学观念，认真做好教学设计和教学准备，认识到书法课中课堂练习的必要性;同时，应当端正学生对书法课的态度，并增强学生的准备意识，使学生认识到有备学书的重要性，从而促进学生的书法知识水平和技能不断提高，激发学生对书法学习的兴趣，促使学生有心、用心做好书法练习准备，并在实践中逐步形成良好的课前准备习惯。

二、带齐来写——关注工具材料的准备

学生认识到课堂书法练习要做好前期准备，课前就首先做好工具材料的准备，将所需的工具材料准备齐全。工具材料没有准备齐全，书法练习就难以正常进行。个别学生在课堂上向同学借工具、材料，就会影响课堂秩序，造成其他学生也难以顺利完成作业，严重的还会出现秩序混乱。一次上课，老师在教学中，课堂导入生动精彩，新授课效果也好，却因课前有的学生没准备宣纸，在课堂上互借纸张，一位同学不小心碰倒墨汁，弄脏前排同学衣服和教室地板，现场顿时一片混乱，一节课就这样前功尽弃。实际教学中工具材料准备不足的表现主要有：遗忘、使用或保存不当、偷懒。这些现象刚出现苗头时，教师就应予以高度重视，指导学生正确对待书法学具的准备工作，否则不仅会使个别学生养成不好的习惯，同学之间的相互效仿一旦蔓延开来，还会严重影响班级学风。

教师可以根据本学期教学的需要，在学期初即要求学生检查书法工具及材料等用具，做好必要的添置和补充准备，连同其他材料打包、装袋、编号;有条件的还可以统一放置在学校书法室，或由学生自己带回家中保管备用。

课中需要调剂使用工具的，可以预先分小组有序进行。许多公开课上，学生的书法工具材料更多是由老师统一准备的，很有看点，整齐划一，阵容庞大;而在平时的常态课中，学生能做好工具材料的准备，带齐来写，则意义更大。

三、领会才写——关注知识方法的掌握

学生练习前准备好工具材料，还须明确书写的知识和方法。学生练习前的教学活动及课前的知识、方法积累，为课堂书法练习顺利进行提供知识、技术保障。所以，教师要注重学生平时的书法经验积累，注重所传授的知识经验的连贯性。特别是在新授环节，要抓住重点、突破难点，让学生在动手前充分了解相应书法练习的技能技法，并通过作业欣赏、范作欣赏积累一定的审美经验。这样，学生才能既知道怎么写，又知道怎样写才写得“美”，知而后行，免走弯路。

如在学习“悬针竖”时，教师引导学生探究总结中锋运笔的要点：①笔锋要保持直立中正，行笔时笔管的倾斜度不可太大;②注意用腕，用腕才能保持中锋。同时得出以下三种结论：中锋与偏锋并用，应以中锋为主;露锋与藏锋并用，应以露锋为主;方笔与圆笔并用，应以方笔为主，主次切不可颠倒。这一节课上学生书写兴趣浓厚，课堂练习作品效果明显。

四、激情而书——关注创作情绪的酝酿

课堂书法练习过程受学生情绪影响较明显。在学生书法练习前，教师的教学如果没有激情，课堂气氛沉闷，学生注意力分散，即使具备扎实的知识和方法基础，准备好工具材料也只能勉强完成练习任务，效果不理想。厌学情绪严重的学生，更需要教师用激情去感染和激发他的兴趣。教师还可组织学生开展各种比赛，激发学生的书法激情。

如在欧体楷书基本笔画讲解中，教师可以说：“请同学们4人一小组为单位，观察中横，露锋切笔入笔，下按后顺势右行， 提笔下按、回锋，类似于一个四边形，并用线条先画出某一局部。看看哪一小组观察得更仔细、更合理，表现出的线条更准确一些。”又如，在《对联》一课，欣赏了课本中“学生作业”后，教师可以提出这样的练习要求：“课本上的学生作业用欧体风格写了一副对联，大家有没有信心用学到的方法创作一幅比书上更美的作品？”

总之，小学书法课堂的书法练习应做好四项前期准备，即师生都要有书法练习的前期准备意识，课前准备好工具材料，学生练习前要掌握正确的知识方法，情绪高昂才进行课堂书法练习。这四项准备同时做好，学生的课堂书法练习才能顺利开展。教学中，书法练习前期准备与书法练习中的教师辅导、书法练习后的课堂作业评价，分别处于课堂书法练习的前期、进行和小结中。在较多关注“辅导”与“评价”的同时，我们也要关注“准备”，这样，学生课堂书法练习过程才能得到完整地关注，学生书法练习教学效果才能获得真正提高，学生的书法兴趣和书法能力才能得到充分发展，学生的书法学习兴趣才能得以长久保持。