克服初中数学课堂合作学习问题之策略浅探

曾晓琴

目前，随着新课改的持续推进，初中数学课堂的合作学习仍存在这样那样的问题，需要研究、分析并加以克服。下面，笔者谈一谈克服初中数学课堂学生合作学习存在的问题之策略。

一、初中数学课堂学生合作学习存在的问题

初中数学课堂学生合作学习存在的问题很多。一是分组随意性大。不少教师是采用同桌组合、前后同学组合或邻近同学组合的分组方式。这样的分组虽然简单方便，但优生多的小组讨论热烈，差生多的小组讨论时默不作声，从班级整体上看，这种分组学习的作用实际上大打折扣。二是讨论的组织随意性大。什么问题该组织学生讨论，其针对性不强，许多教师对合作讨论的问题缺乏选择，主观随意，不管有无讨论的需要，在一节课中多次组织讨论。三是忽视独立思考。问题一提出就让学生讨论，由于学生之间的差异，一部分反应较快的学生很快就有了答案，从而在小组内夸夸其谈，左右了其余学生的思维，使他们缺少了动脑和发言的机会，从而丧失了本来可以得到的成功体验，打击了他们的自信心。四是忽视师生合作。教师在组织学生合作学习时，教师本人或站在讲台旁看着学生，或做着下一环节的准备工作，或装模作样地绕着教室闲逛，而没有参与到学生的合作学习中去，不了解学生合作学习的情况，也不注意倾听学生发出的声音，也不对学生的活动做有效的指导，完全成为一个旁观者或局外人，实则降低了合作的实效。五是缺少合理分工。不少合作只是表面的“热闹”，其实“活而无序”。有的小组内成员抢着发言，谁也不听谁;有的小组内只有个别成员发言，其他人一言不发;有的小组内成员乘机讲闲话，讨论与问题无关的话题等。究其原因，是由于组内没有设立小组长，组内成员分工不明确，导致小组无人管理，导致成员不知道合作什么、怎么合作、合作后谁代表小组发言等等。六是缺少组间交流。很多教师在学生小组合作交流结束后，没有组织各组代表交流成果，而是随便叫一个举手的学生回答，如果这个学生回答正确，就不再叫其余学生回答;如果回答错误或不完整时，才再指定另一位学生回答，根本没有考虑站起来的学生是哪个小组的成员。这种做法就失去了合作学习的意义，使得各合作小组之间缺少横向交流，各小组之间的讨论成果也得不到相互学习取长补短;同时也是对各小组合作成果的不尊重。七是缺乏有效的成果展示。有些教师只注重讨论的形式或过程，而对小组合作讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结，让学生觉得学习无味，影响了学习兴趣。八是缺少有效评价。很多教师偏重于对学生个体的评价，缺少对学生所在小组集体的评价;偏重于对小组合作学习结果的评价，缺少对学习过程与方法的评价。另外，许多教师的评价只限于口头的随机评价，缺少一个可操作性、恰当的评价机制。

二、克服初中数学课堂学生合作学习问题之策略

（一）科学分组，避免分组的盲目性和随意性

根据成绩优差，搭配分组比较科学。如将全班学生按好、中、差为一组的方式，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组），可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。当然要注意安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论、合作学习。

（二）选择适合于开展小组合作的教学内容

学生开展合作学习，首先教师要确认对某一问题进行合作学习的必要性，也就是说有一个明确的目的。教师在备课时要仔细研究哪些数学问题需要合作学习，需要进行怎样的合作学习，想达到什么效果，由此选择适合于开展小组合作的教学内容。

（三）合理安排时间，给学生以独立思考的自由空间

根据实际提出不同的问题，充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间;另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。

（四）注意教师对合作学习的介入，以提升合作的效率、质量和效果

我们的教师在学生进行合作学习时，一定要俯下身子，恰当把握介入的时机，以便更好地融入我们学生的合作小组活动当中。

（五）注意组间交流，实行成果共享

合作学习中的交流不仅体现在小组内的生生交流，以及教师与小组内学生之间的交流，还体现在组与组之间智慧与成果的交流。因此，当学生合作讨论结束后，教师应该让各组指定代表分别发言，使各组讨论的成果可以得到共享。

（六）有效展示成果，激发学生的合作兴趣和对合作成果的展示欲望

教师要充分运用合作讨论的结果，以从中发现一些有价值的问题，对学生的学习进行有效指导，从而实现小组合作教学的有效性。

（七）及时评价，巩固成效，增强参与合作学习讨论的兴趣和信心

在小组合作活动结束之后，老师一定要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成員的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。

综上，初中数学课堂合作学习存在的问题很多，但优秀的经验也多，只要我们多留心实践总结，一定会找到很多克服问题的策略。