培养学生的学习能力 发展学生的创新思维

杨靖

实施素质教育的一个重要环节是改进课堂教学方法，通过课堂教学培养、提高学生的自主学习能力。但由于传统的教学模式和升学率的影响，大多数教师在课堂教学中采用“满堂灌”“满堂讲”的方法，忽视了对学生学习能力的培养和学生思维的发展。要真正贯彻实施素质教育，全面提高学生的各项綜合素质，在教学过程中，一定要注重引导学生学会独立自主地学习，培养其学习能力。

培养学习自主性。要想学生能真正掌握学习方法和技能，必须增强课堂教学的开放性和自主性，确立学生的学习主体地位。在教学过程中有目的、有层次地教给学生学习方法，培养学生的自学能力，使学生能在自由的空间中做到主动地学，知道怎么学，创造一种愉悦的、和谐的气氛，启发学生独立思考，培养他们的创新能力。当然，教师要真正起到“主导”作用，把握好“放”的尺度，要“放得开”“收得拢”，做到“收放自如”。例如：在《会摇尾巴的狼》一文教学中，重点要求理解狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？从中体验到狼的阴险、狡猾。由于同学们对狼这种动物的性情了解得较少，只在故事及电视中浅显地了解到狼很凶恶，至于具体是怎么一回事，就不很清楚了。为了让学生既能从中得到启发，学到道理，掌握释疑的方法，又能提高其朗读、表演能力，我采取了别开生面的活动课形式，加大“放”的力度：先在第一课时让学生熟读课文，以小表演的形式让具有表演能力的同学将全文内容表现出来，同学们表现出极大的热情，根据文中描写的狼的语言、动作、神态，表现得活灵活现。其他同学从文中很快找到重点句、重点词，并从中得到了启发，明白了道理，对于难以理解的重点词，让他们查找工具书，自主讨论，然后结合课文内容理解，进行课内交流。

搞好课前预习。要教会学生学习，首先必须教会学生预习。在教学中，能否顺利完成预定计划，课前预习是很重要的一个环节。我让学生逐步了解在学习新课文前，应准备些什么材料、工具书，步骤怎样等，让学生在课前便能对所要讲授的新课内容有个初步认识，并做好质疑笔记，这样，教学效果十分明显。例如：我在教学《翠鸟》一课时，首先布置了预习任务： 学习生字，读准字音; 利用工具书，理解生词的意思;根据课后习题，朗读课文，提出不懂的问题。学生读过课文后，认真做好质疑笔记，带着问题反复去读，也可以讨论交流。通过预习，课堂教学十分活跃，同学们争先发言，讲出自己所理解的内容，并对提出的疑问加以讨论，各抒己见。这样，既让学生掌握了学习方法，又拓展了学生思维，有效地提高了教学效率。

强化课堂训练。学习能力的培养非一日之功，它需要我们在阅读教学过程中不断培养学生质疑、解疑的能力，在理解过程中的想象力、语言的感受力和概括力，以及口头表达能力等。以上能力需在课堂教学中进行不断地强化训练才能形成。只有通过扎实的语文训练，才能使学生的语文能力有所提高。提出的词题要精当，有启发性、层次性。在引导学生学习的过程中，让学生了解基本方法和一般步骤。如：看图学文《放风筝》一课中，我首先引导学生展开丰富的想象，用自己的话说说风筝在空中随风飘荡时的情景，让他们根据提示“…… 的‘老鹰地飞…… 的‘鹦鹉地飞”的句式发表各自的意见，同学们大胆想象，自由发挥。有了上面的语言训练基础，学生又自主地改变了课文的表达方式，用自己的话表述整个图意：“蔚蓝的天空中飘着几朵白云，微风轻轻地吹着。看！一只又一只颜色不一、形状各异的风筝随风飘荡，多美啊！花花绿绿、各式各样的风筝衬着蔚蓝的天空，显得更加美丽！”通过这样有目的、有层次的训练，学生们就能主动参与，表现自我，加强了语言文字训练。

突出“主导”作用。为了让学生使用正确的学习方法，独立地思考学习，主动地参与和探索，教师应起到“主导”作用。我在日常教学过程中，首先教给学生学习方法，然后引导学生举一反三，掌握规律，由学到悟，由悟到用，形成能力。例如：在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，文中主要按时间顺序描写了小兴安岭一年四季的景物，描写的方法基本一致。于是，我先引导学生具体学习第二自然段，看看作者是如何抓住景物特点写得具体而生动的;再让学生将三、四、五自然段与第二自然段对比阅读，对难以理解的词句进行质疑，或自读自悟，或讨论交流，或师生共同解决;最后教师小结，作者按照季节顺序，抓住景物特点，描写小兴安岭一年四季不同的景物，告诉了我们小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，并鼓励学生在今后的写景片断中，也可采用这种方法。

鼓励创新，发展思维能力。在阅读教学过程中，教师恰到好处地进行直观教学，并巧妙地设问，启发学生想象，学生的思维才有一定的敏捷性和创造性。如在教学看图学文《放风筝》一课时，为了让学生准确理解作者是如何抓住事物特点展开丰富合理的想象，我利用多媒体教学软件，直观地让学生欣赏到五颜六色的风筝随风飘荡的情景，并适时引导想象：“天空是什么颜色？作者把它比作了什么？‘大金鱼的尾巴随风摆动，所以说它就像在水中游。”在分析了作者的写作方法后，及时启发：“你能根据其他风筝的颜色、样子特点，自由想象它们在空中飞翔是什么样的吗？”刚开始，学生们畏畏缩缩，不敢发言，怕说不好。我就鼓励他们：“不要怕，你觉得这些风筝是什么样的，就大胆去想象！”接着，我又举了文中作者丰富而合理想象的句子。这时，同学们的思维就被打开，纷纷发言。

学生掌握了自学能力才能发展思维，这就需要我们不断探索新的教学模式，运用新的教学方法，培养一代既有学习能力又有创新思维的新人。