高中语文古代诗歌教学中的审美教育

彭晓燕

【摘 要】在高中语文古代诗歌教学中进行审美教育，是指利用美的观念和方法来引导学生，提高学生欣赏美的能力，让学生能够在古代诗歌中感受美、体验美和欣赏美，促进学生的审美能力得到提高。新课程标准下，在高中语文古代诗歌教学中进行审美教育对于学生综合素质的提高具有重要意义。

【关键词】高中语文    古代诗歌     审美教育

新课程标准中明确提出高中语文教学应该注重提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。古代诗歌是古代名人的文学结晶，具有较高的艺术内涵，其中的艺术美、结构美、意境美和情感美等都给审美教育赋予了较高的价值。因此，高中语文古代诗歌教学中，教师要充分认识到审美教育的重要性，主动引导学生去感知美和鉴赏美，促进学生的综合素质得到提高。下面就如何在高中语文古代诗歌教学中渗透审美教育进行探讨。

一、创设古代诗歌的教学情境

学生是课堂学习的主体，在高中语文古代诗歌教学中，教师要帮助学生构建一个生动活泼的诗歌教学情境，通过这一情境的生动性和具体性来提高学生的学习兴趣，培养学生的审美观念，使学生主动参与到诗歌学习过程中来。首先，教师可以利用多媒体技术为学生创造良好的教学情境。目前，多媒体技术走进高中语文课堂并得到了广泛的应用。在诗歌的审美教育中，为了凸显诗歌的生动化意境，教师可以运用多媒体技术实现这一目的。教师可以结合诗歌实际，将诗歌内容以多媒体的形式表现出来，这比直白的文字表述要丰富得多。例如，在学习《归园田居》的时候，教师可以通过幻灯片为学生展现生机勃勃的田园生活，让真实宁静的大自然感染学生，而课堂中也传来狗吠、鸡鸣、鸟啼声时，学生就像走进了自然生活，也能够切实感受大自然的魅力了。其次，教师可以通过合适的教学导语为学生营造良好的教学情境。教师作为课堂教学的引导者，要充分发挥引导者的作用，特别是在课堂教学开始时运用合适的课堂导入语言可以引导学生带着发现的眼光去学习诗歌，并融入诗歌的意境中去。

二、注重诗歌中审美情怀的渲染

在诗歌教学中要培养学生的审美能力，就要从审美情怀的理解出发，引导学生形成正确的价值观，学会分析和理解诗人的心情。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要将审美情怀融入诗歌学习中来，注重诗歌中审美情怀的渲染和熏陶。首先，教师要注重挖掘诗歌本身的情感魅力，并注重对诗歌审美情趣的熏陶。例如，针对一首诗歌，教师要思考诗歌表达的是什么感情，如思乡之情、爱国之情、离别之情等，并要明白这些情感从诗歌中的哪些字眼和意境中可以表现出来，进而使学生受到诗歌审美情怀的熏陶。其次，教师要采取具体的教学方法将诗歌中的“景语、情语”结合起来，使学生在情景交融中感受作者的真情实感，从而对学生造成较强的情感感染。例如，在学习《声声慢》的时候，教师要注重对学生审美情怀的熏陶和渲染，在朗读的过程中要引导学生注重情感的变化，注重双声字、叠词的朗读情感。当学生朗读出感情之后，心情自然萌生出了孤寂冷清的感受，这时教师再来引导学生欣赏诗歌中的“黄花、憔悴”等字眼，可以从中感受到《悲秋赋》的情感，从语与情的结合，情景交融，最终实现了学生审美能力的提高。

三、引导学生品味诗歌的旋律美

诗歌与其他文体不同，字数短小精悍，寓意却深遠。诗歌的美不仅仅在于情感美，还在于韵律美，很多名人写出的诗歌朗朗上口，具有一定的音乐美和结构美，并在其中隐藏了作者的思想感情。引导学生体味诗歌的旋律美，可以提高学生的审美能力，促进学生的审美情趣得到提高。学习诗歌最常用的方法就是反复地朗诵，当学生反复朗诵诗歌时，不断加深了对诗词的理解，也体会了作者的思想感情。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要注重学生的朗诵环节，教给学生朗读的方法和技巧，并不是读完就算。针对朗诵中的一些基本常识，学生都应该知晓，如语音、语速、语调、停顿等，都要根据情感的变化把握好变化过程，从而读出诗歌中的韵味。例如，如果学生朗读的诗歌表达的感情是喜悦之情，教师要注意加快语速，确保节奏分明;如果学生朗读的诗歌表达的是悲哀之情，语速就要放慢下来，注意好其中的停顿。例如，在朗读《天净沙·秋思》的时候，教师要引导学生放慢语速，读出诗人的凄凉、孤寂之情，才能准确体会其中孤独悲凉的意境。此外，教师还应该引导学生体会诗歌的结构美，针对诗歌中的平仄结构、押韵、对偶、反复、修辞等都要认真分析，让学生感受诗歌独特魅力的过程中体会其中表达的思想感情，进而对诗歌中的美有另一层新的认识。

四、引导学生欣赏诗歌的意境美

每一首诗歌都描述了一些人、物、景，其组成的意境寄托了作者的思想感情，引导学生体会诗歌的意境美，能够提高学生的审美能力。诗歌中的意境都是人们在现实生活和主观想象中形成的一个思想体系，结合人、物、景体现了诗歌的意境。诗歌的意境美主要是诗人实现了情与景的完美融合，这也是诗歌的另一美学特征。首先，在鉴赏诗歌的过程中，教师要引导学生了解诗歌中的意境表现出来的美，体会这些意境的美。例如，学会将诗歌中的某些代表性的人物、事物、景物挖掘出来，分析其美学特征，再来把握作者的思想感情。其次，在鉴赏诗歌的过程中，教师要引导学生结合自身的生活实际，充分发挥自己的想象力，在融入诗歌意境过程中的同时，感受诗歌意境带来的独特魅力。

五、结语

在高中语文古代诗歌教学中进行审美教育，教师要注重诗歌情境的创设、诗歌情怀的渲染、诗歌旋律美的感悟和诗歌意境美的感悟等，结合这些具体策略，促进学生更好地理解诗歌中的意境美、情感美、结构美、音乐美等，进而提高学生的审美综合能力。

【参考文献】

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[2]贾雪.关于诗歌教学的一些思索[J].才智，2008（24）：98.

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