以学习为中心的小学数学教学过程研究

凌寿设

【摘 要】以学习为中心的小学数学教学，是小学数学教师常用的教学方式，但在使用过程中还存在一些问题。比如说，有些小学数学教师为了完成自己的教学任务，就随便将课程讲完敷衍了事，在进行课程教学的时候要讨论的问题也缺乏学习性，根本就不是以学习为中心而是以赶进度为中心，这样就明显造成了学习的落后性，不利于学生对于数学的学习。

【关键词】以学习为中心    小学数学教学     特征     建议

一、以学习为中心的小学数学教学的含义及特征

所谓的以学习为中心，就是老师在进行小学数学教学时要以学习为重心，而不是以赶进度、赶课程为中心。以学习为中心是学习的最基本方式，它具有我国现代学习的最突出特征。早在我国20世纪中期开始，我国的许多学者，对于小学数学教学的方式就进行了探讨研究，他们从多个角度来界定了以学习为中心的小学数学教学的定义。笔者认为以学习为中心的小学数学教学就是指，教师在课堂上要以学生的学习为重点，完成教学任务，完成教学质量任务，而让整个课程变成任务式课程，在整个小学数学教学的过程中，教师所有的重点都在学生学习上，要让学生通过学习来获得更多的知识、技能。

以学习为中心的小学数学教学有其特有的特征，它所具有的最基本的特征包括以下几个内容：

（一）亲历性。所谓的亲历性就是，在整个小学数学教学过程中，学生都是亲自进行小学数学的学习，他们积极主动地参与到整个小学数学的学习活动过程中。可以说是学生们自己主动地去学习，而不是老师在课堂上为了完成教学任务让学生被动地去学习。学生要作为整个学习过程中的主人翁，要亲身参加到学习小学数学的全过程中，要亲身感受学习的乐趣，感受到学习数学的真谛。如果小学数学教学活动没有学生的参与， 那么整个小学数学教学就成为一项没有意义的事情。之所以进行小学数学教学，就是让学生感受到学习数学的乐趣，帮助学生建立完整的思想体系，让学生亲身去获得相应的数学知识。作为一名小学数学教师，就应该积极营造学习数学的氛围，创造各种各样的条件，让学生来学习数学，提高学生对于数学的兴趣。

（二）情景性。在进行以学习为中心的小学数学教学时，必须在一定的数学情境下才能完成的。要想让学生感受到学习数学的兴趣，那么我们的小学数学教师就应该在教学过程中创设一些生动形象的教学情境，让我们的学生去主动地学习数学知识，让他们去主动地探索数学知识。我们的教师只有根据不同的学生来创造出不同的学习氛围，才能激发小学生对于学习数学的兴趣，才能让他们主动地去学习数学，要给学生创造一种努力去学习数学的机会。

（三）实践性。以学习为中心的小学数学教学是具有实践性的，数学知识可以说在现实生活中是需要经常用到的。因此，小学数学教师在进行数学教学时，最好是将学习数学注重在实践的体验当中，让学生在生活体验中学习，在生活体验中感悟，可以说理论和实践是分不开的。学生在学习数学理论的同时，老师还要让学生学习实践知识。数学的实践就是生活的实践，学生可以通过对学习实践的体验，来加强对生活的认识和理解，才能在生活实践中充分运用所学的知识来处理问题，他们才能够用自己的思维方式去处理生活中遇到的任何问题，才能真正体验到学习数学的成功与快乐。

二、以学习为中心的小学数学教学的建议

数学与生活联系密切，数学知识在生活实践中是最实际的。以学习为中心的小学数学教学是让学生们从现实生活中学习数学，让学生们在课堂上好好地学习数学，最后能把所学到的数学知识应用到现实的生活中去，解决现实生活中所遇到的实际问题。作为小学数学教师，在进行小学数学的课堂教学时，要联系生活来进行教学，让学生在已有的生活体验中来学习数学，这有利于学生对学习的数学知识进行初步掌握，可以提高学生对于数学学习的观察能力，思考问题的能力以及激发学生对于数学学习的兴趣爱好。作为小学数学教師，在进行小学数学教学时，要更加贴近学生生活，要让学生明白数学知识来源于生活，我们应该重视数学学习。新课程标准要求我们的学生去主动的学习，要让我们的学生勤动手、勤动脑，乐于去探究所学习的知识，让学生之间相互交流合作，主动学习数学知识，要加强与学生之间的交流，了解学生对于数学知识的掌握情况，引导学生自主地去学习，引发学生的主观能动性。

三、结束语

综上所述，随着我国教育事业的发展，以学习为中心的小学教学模式已经得到了更多的推广，得到了许多老师的支持，这也是我国教育事业发展的一个主要方向。

【参考文献】

[1]苏娜.小学数学体验性学习的实践与研究[D].长春：东北师范大学，2009 .

[2]张军英.小学数学体验教学设计研究[D].长春：东北师范大学，2007 .