浅谈“物理教学”与“实验活动”的关系

宋云霞

【摘 要】物理实验能帮助学生形成物理概念，理解物理原理，掌握物理知识并获得感性认识，还能激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和科学精神，让学生学会认识问题和解决问题的科学方法，提高学生的能力，充分发挥学生主体的能动性与创造性。

【关键词】 实验教学 探究能力 物理实验

在初中阶段，学生刚开始学习物理，在教学过程中必须加强对学生物理实验的技能和能力的培养，使他们能正确地掌握物理实验的基本操作方法和技能。

一、实验活动是物理课堂实施教学的最主要方法

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。利用学生对意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。

二、物理实验教学能加强学生观察能力的培养

物理是一门以观察、实验为基础的学科，通过观察实验现象和各种实验活动对激发学生学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等素质都具有特别重要的意义。

（一）指导学生制订周密的观察计划。学生在开始观察时，往往会感到无从下手。因此，老师要指导学生制订周密的观察计划，确定好观察对象，拟订出常规的观察项目和特殊的观察项目，还要明确观察要点。否则，纷繁多变的物理现象瞬间消逝，如同过眼烟云。

（二）引导学生明确观察目标。学生在开始实验时往往只凭一般的兴趣和爱好，在观察时注意力不集中使得观察目标不明确，有些学生常常会出现分不清重点，观察过程中带有很大的盲目性和片面性；有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象；对多种并存的现象，不能抓住本质现象。因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标。对一些关键性的、重要的以及不易观察的对象和项目进行重点筛选观察。

（三）教给学生科学的观察方法。在物理实验教学中，除了培养学生观察兴趣，帮助学生制订观察计划以及明确观察目标外，教师还必须教给学生进行观察的具体方法。笔者从教学实践中摸索出以下几种方法：

a. 比较观察法。如观察用电流表测电流，用电压表测电压，在比较两表的构造、分度值及实验操作的异同点。

b. 顺序观察法。即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一般的观察顺序为，从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等，应按照一定排列顺序进行观察。

c. 分步观察法。对于一些复杂的物理现象。应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤一步一步地仔细观察。

d. 整体观察法。观察程序为先由整体到部分，再由部分到整体。即先对整体有一个初步的、一般的认识后再分出观察主要对象，对这些对象进行细致地观察，从而对整体对象有一个正确的认识。如对电磁感应现象的观察。

e. 归纳观察法。它是从个别到一般的推理形式和思维方法，这种方法也可以运用到物理实验观察中。即从一个个的现象观察中先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律。是一种由特殊到一般的认识过程。

三、物理课堂教学中应切实加强学生实验教学

（一）学生实验是体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。例如讲光的折射时，可以先布置学生在家自己动手做筷子在水中变弯和手浸入水中变短变粗实验，激发学生的学习兴趣，然后再在课堂上做有关折射实验，通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的折射现象产生了浓厚的兴趣，对光的折射有一个从感性到理性的飞跃认识。

（二）学生实验是学生亲自动手操作，边观察边测定，边思考分析归纳，手脑并用，能培养学生观察能力和分析问题的能力。例如在讲到长度测量的一些特殊测量方法时，利用现在大多数学生上学都骑自行车这一条件，让学生推着自己的自行车来到操场，先测出自己车轮的周长，做上标记，然后以轮代尺测量操场环形跑道的长度。学生都能自己动手、自己测量、自己分析归纳，既培养了观察分析问题和解决问题的能力，又提高了学习物理兴趣，因此有助于达到较好的教学效果。

（三）学生实验能培养学生认真、仔细及一丝不苟的严谨学风。例如学生上课使用温度计测量温度这一实验课时，我在给学生热水之前，先给每人发体温计和常用温度计各一支，让他们仔细的对比两种温度计的异同。只有在仔细观察，认真对比，深入思考，严密归纳之后才能总结出来，所以学生亲自参与动手实验，自己总结归纳要比教师讲，学生听，教师做，学生看的效果好得多，更重要的是培养了学生认真仔细，一丝不苟的严谨学风。

四、重视教材中的“小实验”，训练学生动手能力

现行初中物理教材中有不少的“小实验”，有些教师认为教材中的小实验是课外知识，因与考试无关，常被视为可有可无、或弃之不理。其实这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手能力和独立操作能力。例如“纸锅烧水”这个实验，学生容易获得器材，便于操作。做好这个实验，可以使学生知道为什么纸锅能烧水，又能加深学生对沸点和着火点的认识；既锻炼了学生制作教具、自己操作的能力，还在很大程度上提高了学生学习的积极性。

总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学生以后学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广并加强物理实验教学，进一步提高教学质量。endprint