高职学生厌学问题的心理因素及解决对策

李诗芯

【摘 要】学生厌学的现象是一个世界性的话题，尤其是对于高职教育来说。本文在对高职学生的厌学问题的主要表现和心理因素进行分析以后，有针对性的提出了高职学生厌学问题的解决对策，从而帮助和引导学生正确认识社会现象，规划自己的职业生涯，端正自己的学习动机，为社会贡献出自己的一己之力。

【关键词】高职院校 心理因素 对策

一、高职生厌学的主要表现

1.1 对所学专业无兴趣

高职学生厌学的首要的一个表现就是对所学的东西没有兴趣。由于学生在填报志愿的时候对于所学专业缺乏了解，入学后才发现对于所学专业没兴趣。或者由于学生的成绩比较低，只能服从分配，最后随便分配个专业，使得学生只是为了混个文凭而已。

1.2 心理失衡，无心学习

很多高职生在看到身边的同学上了比自己好的高中或者大学以后，心理产生了不平衡，或者自卑，抑郁，苦闷，从而产生消极厌学，对自己也缺乏自信心，进而进行自我否定或消极对待等不良情绪。觉得自己埋头读书太苦，而去追求物质等一些虚荣性的东西，进而产生一种补偿自己的心理，心理极度失衡。

1.3 不务正业，打架逃学

学生一旦产生厌学情绪以后，就会感到学习极度无聊，为了消磨空虚的时光，就会开始出去上网玩游戏，赌博，抽烟，看录像，谈恋爱等。高职学生认为高考的失落让自己进入了高职生这个“无用”的群体，精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识缺乏、动机不强；另一方面高职生对个人价值观的认识不足，认为在高职只要基础知识学一点、专业懂一点，能维持个人在社会中的生存即可，不需要高深的知识。一部分高职生来学校是为了混一张文凭，因而有着“好日子先过”的思想，随波逐流，得过且过。

二、高职学生厌学的心理因素分析

2.1 对就业前景过度忧虑

学生产生厌学问题的心理因素颇多，最主要的就是对于未来就业前景的过度担忧。这可以从入学第一天开始。虽然老师很可能对学生已经做了解释，但还是有很多同学忧心忡忡，无法安心学习，进而产生厌学心理。很多学生担心自己所学的非热门专业，未来工作难找，学习信念动摇，产生读书无用的心理。

2.2 学生对自己的学习能力缺乏信心

高职学生产生厌学的可能心理因素是对自己的学习能力缺乏信心。首先是因为高职学生的基础比较薄弱，自我学习能力不强，尤其是当在学习的过程中碰到难题，信心就会严重缺乏，产生放弃心理。高职学生一般根据自己的学习能力来判断自我在以后的成就，使得自我价值感偏低。特别是由于高考的挫败感才刚刚经历，心理的痛苦还没有缓解，产生一种破罐子破摔的心理，厌学心理也就产生。

三、解决高职学生厌学问题的对策

针对上述高职学生的厌学表现以及心理因素的分析，本文针对问题的原因提出了以下的对策，希望可以对高职学生的厌学问题的研究给予一定的参考。

3.1强化和端正学生的学习动机

首先，高职学生需要端正自己的学习态度和学习动机。所谓学习动机就是学生引发的一种学习活动并维持这一行动朝一定的目标前进的动力，这是一种内外的心理动力。一旦有了这种心理动力，学习的积极性也就会大大增强。学习动机可以促进学生的学习行动，进而朝着一个目标前进。一旦没有学习动机的指引，而只是为了混一张文凭，或者是由于爸妈的压迫完成学习任务的话，学生就没有一种求知欲和前进的动力。教师需要正确引导高职学生树立正确的学习动机，激发学生的求知欲，充分提高学生对于知识价值的思考，树立一个正确的价值观和就业观，以饱满的热情和勤奋的努力为自己的未来打下坚实的基础。

3.2 提高教师素质，使教学方法多样化

对于高职学生的厌学问题，不仅仅只能将原因归咎到学生的本身，教师也应该从自身的教学手法反思，提高自身的素质，改进教学的方法，提高教学的效果，使得学生可以对于学习的课程更感兴趣，进而激发学生的学习积极性。作为职业类的院校，一旦教师的自身素质过硬，就可以赢得学生的信赖，那么学生就会对于老师的钦佩之情转换为求知欲。此外，教师要注意多与学生进行交流，使得老师成为学生的良师益友和心灵伙伴，使得学生感受到了老师的关心。教师对学生的爱，是刺激学生求知兴趣的巨大情感动力。一个专业扎实，技术过硬，并且有情感的老师，就能够有效地避免学生的厌学情绪。最后，教师在教学的过程中，还需要做到讲授过程中，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，抑扬顿挫，表情丰富自然，来提高学生学习的积极性。同时改变传统的教学方法，创新教学的方式，采取提问式的教学方法，培养学生的提问的素质，教会学生的学习策略，培养学生的思维方式，这样可以有效地改善学生的厌学情绪。

3.3 积极鼓励学生参与各种职业大赛以及各项文体活动

在平时紧张的学习过程中，可以鼓励高职学生参与到各种创业大赛以及各种文体活动，使得学生展现自己的才华，充分培养学生的自信心。参与到各种技能大赛中不仅对于学生来说是一种宝贵的体验，更加可以激发学生参与的热情。在参与到一个有趣的竞赛的过程中，高职学生不仅仅可以学习到各种知识，而且可以拓宽学生的视野，增长见识。通过职业竞赛，不仅可以提前让学生见识到职业的竞技，而且可以给学生未来的一个明确的职业定位，激发学生对未来的憧憬。

结论

综上所述，我们可以知道，通过对于高职学生心理因素厌学原因的分析，提出强化和端正学生的学习动机，提高教师素质，使教学方法多样化，积极鼓励学生参与各种职业大赛以及各项文体活动等措施，可以有效改善高职学生的厌学问题，希望对于该领域的研究有一定的参考。

【参考文献】

[1]汪长林. 中职生厌学专业课的成因与对策[J].中国电力教育，2008.

[2]叶肇芳. 职业学校学生厌学情绪的成因及对策[J].职业教育研究，2010.

[3]王文曦. 中专生厌学成因及对策[J].井岗山学院学报，2011.endprint