高中信息技术教学的反思

周宇博

【摘 要】“吾日三省吾身”。个人自身发展需要在日常的反思中得到完善。同样，教师日常教学过程中，也应该对教学方式、教学进度进行日常分析，使其能满足教学实践要求。高中信息技术具有实践性强的特点，学生较好掌握信息技术，对将来发展有着功不可没的作用。在新课程理念下，教师应该做好教学反思，做到在反思中发现不足，从反思中进步。

【关键词】高中 信息技术 教学反思

一、高中信息技术教学反思之必要

（一）职业道德要求。作为一个称职的老师，应该常常反思，学生学习目标是否达到，个人是否已经做到最大努力，是否在混日子，是否爱学生，课堂时间是否充分灵活运用，教学内容是否与目标有关联，学生是否能够掌握教学内容。

（二）突破固有教学的要求。教师教学有着固有的模式，而一旦定格，难以改变，包括思维定势、权威定势和书本定势等。教师应该在反思中进行思维创新，寻求师生交流新方式及新的教学表达。

（三）个人完善的要求。教师在反思中进步，认清自己，进行自我批评教育，并努力寻求自身的完善，达到教学成果的提高，随着时间推移，个人素质也会相形见长。反思能激发教师的学习追求，反思产生困惑，困惑推进学习进步，进而在书海中徜徉，得到知识的提升。

二、高中信息技术教学反思论述

（一）反思总要求

1.反思的寻本溯源。教学是个历史过程，教师应该从历史动态过程发现自己的不足，结合学生意见，进行教学完善。

2.学习反思。教师应该虚心听取别人意见，学习他人长处，开展听课交流，与自身缺陷作比较，去粗取精，提升自我。

3.讨论反思。教师相互之间可以以讨论的方式，定期进行交流，建立合作学习小组，分享经验，总结技巧，到达共同提高。

（二）反思具体的操作办法

1.书写教学日记。教学日记记录着教师当天教学情况，是教学主动探求自身教学不足的主要方式，应该真实记录，不偏不倚，直面错误更要肯定经验，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教师可制作简单表格，以视觉形式外化，着重主管感觉，做到课后反思与周度反思结合。

3.互动讨论。相比与教师的自我反省、反思，通过自我寻找矛盾、自我监督、自我评价来说，互动讨论突破了反思的局限。教师们互动讨论借鉴，群体献智献策加强了交流，丰富了教学经验。

4.论文撰写和课题反思。教师应有写论文的思想准备，针对课堂提问、学习探究、课程引入、概念讲解等，自行撰写研究论文，这能从根本、大局上提高教学质量，完善教学目标，青年教师更不可推卸。在论文撰写过程中，做到教学的反思、改进、提高。这样的感受是撰写过论文的教师都有过的。课题研究指教师以小问题大处理的方式，对困难问题进行谈话、观察、问卷调查、查阅资料等形式，寻求问题产生根源，进行课题方案研究设计，集中众智，得到解决之道。虽然各种原因使得课题研究困难，所以有借鉴性数少。其实课题研究应该小问题大入手，结合实际。

充分利用科技图像。对有条件的学校，保存着优秀教师教课录像，教师可以自行发掘，在观看过程中记录觉得该学习的地方，思考这样做的目的，为什么，以及换我该怎么做。对于自身的录像，应敢于直视，发现其中的不足，思考改进方法。在视频播放完毕后，应该进行对整体有所把握，考虑是否应该更改教学流程，教学过程是否能进一步完善。

（三）反思需要内涵的提升

虽然反思能够提高教师教学水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，难以根究其内涵。我们常常发现一些经典教学课堂示范，教师与学生在课堂上配合紧密，自学式、讨论式、探究式等无一不应用其中，在通过多媒体的演示，教师与学生都大放光彩，为之激动。但是，在每年的教学实践中，此种课程少之又少，原因是因为这种只存在于教学参观与比赛中，教师内心上对此产生排弃。那么，教学不仅要反思，而且要在内涵上下功夫，做到教学质量的根本提高。我认为内涵的提升应该做好几个方面问题。

反思正面性。根本目的是使教学行为兼具艺术性与科学性，从感性的高度提升为理性认识，从各层面发挥反思闪光点。可以对下面几种情况进行思考：何种情景可以促使教学实践成功发挥；教学应该以何种理念作为支撑即理论性支持；应该怎么样进行教学；从成功教学案例中给我们的启发点等。

反思负面性。即对教学实践中缺点的反思，教学活动难免存在不足，应以理性的态度对其归纳分析。应该进行以下思考：教学活动中的难处；难处存在的原因是什么，即内在原因与外在原因；下次教学我会怎样改正发挥；从中我学到了什么启发等。

反思对比性。即对不同的教学行为对比反思。如大部分老师都担任着几个班的教学任务，教学针对不同的教学行为，进行正面与负面反思，然后理性对比，从中可以得到何种启发。这种自我的对比反思，对教师个人要求较高，要有正面的勇气。因为同一教师的不同教学，主体的同一性决定了教师有先入为主的观念，所以，应该冷静理性分析问题，思考问题，推动自己教学成果的不断进步。

三、结语

高中信息技术具有较强的实践性，教师应该在信息技术教学过程中，充分发挥主观能动性，从各方面进行理性反思，提升反思的内涵。

【参考文献】

[1]顾志方.VB选择结构的教学与反思——高中信息技术选修课教学案例分析[J].中国信息技术教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艳.对当前高中信息技术教育现状的两点反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永胜.高中信息技术会考的实践与反思[J].文理导航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。个人自身发展需要在日常的反思中得到完善。同样，教师日常教学过程中，也应该对教学方式、教学进度进行日常分析，使其能满足教学实践要求。高中信息技术具有实践性强的特点，学生较好掌握信息技术，对将来发展有着功不可没的作用。在新课程理念下，教师应该做好教学反思，做到在反思中发现不足，从反思中进步。

【关键词】高中 信息技术 教学反思

一、高中信息技术教学反思之必要

（一）职业道德要求。作为一个称职的老师，应该常常反思，学生学习目标是否达到，个人是否已经做到最大努力，是否在混日子，是否爱学生，课堂时间是否充分灵活运用，教学内容是否与目标有关联，学生是否能够掌握教学内容。

（二）突破固有教学的要求。教师教学有着固有的模式，而一旦定格，难以改变，包括思维定势、权威定势和书本定势等。教师应该在反思中进行思维创新，寻求师生交流新方式及新的教学表达。

（三）个人完善的要求。教师在反思中进步，认清自己，进行自我批评教育，并努力寻求自身的完善，达到教学成果的提高，随着时间推移，个人素质也会相形见长。反思能激发教师的学习追求，反思产生困惑，困惑推进学习进步，进而在书海中徜徉，得到知识的提升。

二、高中信息技术教学反思论述

（一）反思总要求

1.反思的寻本溯源。教学是个历史过程，教师应该从历史动态过程发现自己的不足，结合学生意见，进行教学完善。

2.学习反思。教师应该虚心听取别人意见，学习他人长处，开展听课交流，与自身缺陷作比较，去粗取精，提升自我。

3.讨论反思。教师相互之间可以以讨论的方式，定期进行交流，建立合作学习小组，分享经验，总结技巧，到达共同提高。

（二）反思具体的操作办法

1.书写教学日记。教学日记记录着教师当天教学情况，是教学主动探求自身教学不足的主要方式，应该真实记录，不偏不倚，直面错误更要肯定经验，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教师可制作简单表格，以视觉形式外化，着重主管感觉，做到课后反思与周度反思结合。

3.互动讨论。相比与教师的自我反省、反思，通过自我寻找矛盾、自我监督、自我评价来说，互动讨论突破了反思的局限。教师们互动讨论借鉴，群体献智献策加强了交流，丰富了教学经验。

4.论文撰写和课题反思。教师应有写论文的思想准备，针对课堂提问、学习探究、课程引入、概念讲解等，自行撰写研究论文，这能从根本、大局上提高教学质量，完善教学目标，青年教师更不可推卸。在论文撰写过程中，做到教学的反思、改进、提高。这样的感受是撰写过论文的教师都有过的。课题研究指教师以小问题大处理的方式，对困难问题进行谈话、观察、问卷调查、查阅资料等形式，寻求问题产生根源，进行课题方案研究设计，集中众智，得到解决之道。虽然各种原因使得课题研究困难，所以有借鉴性数少。其实课题研究应该小问题大入手，结合实际。

充分利用科技图像。对有条件的学校，保存着优秀教师教课录像，教师可以自行发掘，在观看过程中记录觉得该学习的地方，思考这样做的目的，为什么，以及换我该怎么做。对于自身的录像，应敢于直视，发现其中的不足，思考改进方法。在视频播放完毕后，应该进行对整体有所把握，考虑是否应该更改教学流程，教学过程是否能进一步完善。

（三）反思需要内涵的提升

虽然反思能够提高教师教学水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，难以根究其内涵。我们常常发现一些经典教学课堂示范，教师与学生在课堂上配合紧密，自学式、讨论式、探究式等无一不应用其中，在通过多媒体的演示，教师与学生都大放光彩，为之激动。但是，在每年的教学实践中，此种课程少之又少，原因是因为这种只存在于教学参观与比赛中，教师内心上对此产生排弃。那么，教学不仅要反思，而且要在内涵上下功夫，做到教学质量的根本提高。我认为内涵的提升应该做好几个方面问题。

反思正面性。根本目的是使教学行为兼具艺术性与科学性，从感性的高度提升为理性认识，从各层面发挥反思闪光点。可以对下面几种情况进行思考：何种情景可以促使教学实践成功发挥；教学应该以何种理念作为支撑即理论性支持；应该怎么样进行教学；从成功教学案例中给我们的启发点等。

反思负面性。即对教学实践中缺点的反思，教学活动难免存在不足，应以理性的态度对其归纳分析。应该进行以下思考：教学活动中的难处；难处存在的原因是什么，即内在原因与外在原因；下次教学我会怎样改正发挥；从中我学到了什么启发等。

反思对比性。即对不同的教学行为对比反思。如大部分老师都担任着几个班的教学任务，教学针对不同的教学行为，进行正面与负面反思，然后理性对比，从中可以得到何种启发。这种自我的对比反思，对教师个人要求较高，要有正面的勇气。因为同一教师的不同教学，主体的同一性决定了教师有先入为主的观念，所以，应该冷静理性分析问题，思考问题，推动自己教学成果的不断进步。

三、结语

高中信息技术具有较强的实践性，教师应该在信息技术教学过程中，充分发挥主观能动性，从各方面进行理性反思，提升反思的内涵。

【参考文献】

[1]顾志方.VB选择结构的教学与反思——高中信息技术选修课教学案例分析[J].中国信息技术教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艳.对当前高中信息技术教育现状的两点反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永胜.高中信息技术会考的实践与反思[J].文理导航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。个人自身发展需要在日常的反思中得到完善。同样，教师日常教学过程中，也应该对教学方式、教学进度进行日常分析，使其能满足教学实践要求。高中信息技术具有实践性强的特点，学生较好掌握信息技术，对将来发展有着功不可没的作用。在新课程理念下，教师应该做好教学反思，做到在反思中发现不足，从反思中进步。

【关键词】高中 信息技术 教学反思

一、高中信息技术教学反思之必要

（一）职业道德要求。作为一个称职的老师，应该常常反思，学生学习目标是否达到，个人是否已经做到最大努力，是否在混日子，是否爱学生，课堂时间是否充分灵活运用，教学内容是否与目标有关联，学生是否能够掌握教学内容。

（二）突破固有教学的要求。教师教学有着固有的模式，而一旦定格，难以改变，包括思维定势、权威定势和书本定势等。教师应该在反思中进行思维创新，寻求师生交流新方式及新的教学表达。

（三）个人完善的要求。教师在反思中进步，认清自己，进行自我批评教育，并努力寻求自身的完善，达到教学成果的提高，随着时间推移，个人素质也会相形见长。反思能激发教师的学习追求，反思产生困惑，困惑推进学习进步，进而在书海中徜徉，得到知识的提升。

二、高中信息技术教学反思论述

（一）反思总要求

1.反思的寻本溯源。教学是个历史过程，教师应该从历史动态过程发现自己的不足，结合学生意见，进行教学完善。

2.学习反思。教师应该虚心听取别人意见，学习他人长处，开展听课交流，与自身缺陷作比较，去粗取精，提升自我。

3.讨论反思。教师相互之间可以以讨论的方式，定期进行交流，建立合作学习小组，分享经验，总结技巧，到达共同提高。

（二）反思具体的操作办法

1.书写教学日记。教学日记记录着教师当天教学情况，是教学主动探求自身教学不足的主要方式，应该真实记录，不偏不倚，直面错误更要肯定经验，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教师可制作简单表格，以视觉形式外化，着重主管感觉，做到课后反思与周度反思结合。

3.互动讨论。相比与教师的自我反省、反思，通过自我寻找矛盾、自我监督、自我评价来说，互动讨论突破了反思的局限。教师们互动讨论借鉴，群体献智献策加强了交流，丰富了教学经验。

4.论文撰写和课题反思。教师应有写论文的思想准备，针对课堂提问、学习探究、课程引入、概念讲解等，自行撰写研究论文，这能从根本、大局上提高教学质量，完善教学目标，青年教师更不可推卸。在论文撰写过程中，做到教学的反思、改进、提高。这样的感受是撰写过论文的教师都有过的。课题研究指教师以小问题大处理的方式，对困难问题进行谈话、观察、问卷调查、查阅资料等形式，寻求问题产生根源，进行课题方案研究设计，集中众智，得到解决之道。虽然各种原因使得课题研究困难，所以有借鉴性数少。其实课题研究应该小问题大入手，结合实际。

充分利用科技图像。对有条件的学校，保存着优秀教师教课录像，教师可以自行发掘，在观看过程中记录觉得该学习的地方，思考这样做的目的，为什么，以及换我该怎么做。对于自身的录像，应敢于直视，发现其中的不足，思考改进方法。在视频播放完毕后，应该进行对整体有所把握，考虑是否应该更改教学流程，教学过程是否能进一步完善。

（三）反思需要内涵的提升

虽然反思能够提高教师教学水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，难以根究其内涵。我们常常发现一些经典教学课堂示范，教师与学生在课堂上配合紧密，自学式、讨论式、探究式等无一不应用其中，在通过多媒体的演示，教师与学生都大放光彩，为之激动。但是，在每年的教学实践中，此种课程少之又少，原因是因为这种只存在于教学参观与比赛中，教师内心上对此产生排弃。那么，教学不仅要反思，而且要在内涵上下功夫，做到教学质量的根本提高。我认为内涵的提升应该做好几个方面问题。

反思正面性。根本目的是使教学行为兼具艺术性与科学性，从感性的高度提升为理性认识，从各层面发挥反思闪光点。可以对下面几种情况进行思考：何种情景可以促使教学实践成功发挥；教学应该以何种理念作为支撑即理论性支持；应该怎么样进行教学；从成功教学案例中给我们的启发点等。

反思负面性。即对教学实践中缺点的反思，教学活动难免存在不足，应以理性的态度对其归纳分析。应该进行以下思考：教学活动中的难处；难处存在的原因是什么，即内在原因与外在原因；下次教学我会怎样改正发挥；从中我学到了什么启发等。

反思对比性。即对不同的教学行为对比反思。如大部分老师都担任着几个班的教学任务，教学针对不同的教学行为，进行正面与负面反思，然后理性对比，从中可以得到何种启发。这种自我的对比反思，对教师个人要求较高，要有正面的勇气。因为同一教师的不同教学，主体的同一性决定了教师有先入为主的观念，所以，应该冷静理性分析问题，思考问题，推动自己教学成果的不断进步。

三、结语

高中信息技术具有较强的实践性，教师应该在信息技术教学过程中，充分发挥主观能动性，从各方面进行理性反思，提升反思的内涵。

【参考文献】

[1]顾志方.VB选择结构的教学与反思——高中信息技术选修课教学案例分析[J].中国信息技术教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艳.对当前高中信息技术教育现状的两点反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永胜.高中信息技术会考的实践与反思[J].文理导航，2011（8）：86-86，83.endprint