浅议“人文主义”教育观念在中职语文教育中的应用

赵丽

【摘 要】在中职教育中，语文课作为主要的基础文化课，在顺应社会时代的发展和培养技能型人才方面发挥着十分重要的作用。因此，注重对中职语文教育进行研究，要坚持“以人为本”的教育观念，在赋予语文内容“人文主义”特色的同时，还要对中职语文教育方法进行分析，以提高学生素质为目的，满足社会对人才的需求。因此，本文针对“人文主义”教育观念在中职语文教育中的应用进行详细的分析。

【关键词】“人文主义”教育观念 中职语文教育 应用

随着我国经济水平的不断提高，推动了我国教育事业的迅速发展。在我国的中职教育中，其主要以市场需求为主，以培养技术工人为目的，进而导致对专业课和文化课的重视度不够。我国的素质教育主要以体现语文教育的人文性为主，以实现和时代同行、与社会共同进步以及弘扬人文精神为目的。对中职教育进行的改革主要将中职教育朝“人文主义”教育模式进行转变，突出语文专业特色，调动学生的积极性，为提高学生的语文技能水平打下坚实的基础。

一、“人文主义”教育观念在中职语文教育中的表现

所谓“人文主义”教育观念，指的是以实现人的自我价值为目的，注重强调人自身的重要性，注重发扬人的个性，并对人进行全面、系统的培养，培养创造力和个性，运用多种不同的教学方法，有效地激发学生的学习积极性。“人文主义”教育观念在中职语文教育中主要表现在以下几个方面：

1.中职语文教育内容的人文性

我国比较重视对语文教材内容的编写，语文教育内容博大精深，涵盖人们生活的各个方面，例如包括哲学原理、生活伦理等内容。虽然语文教材的内容是用文字记载的，但是文字能够转化为具体生动的形象。通过阅读文字能够感受到蕴含在文字中的丰富的感情，例如友情、亲情等。另外，语文教育还是一种美的教育，语文中优美的文字能够给人带来美的享受，营造美的环境，对学生的审美观进行培养。

2.中职语文教育方法的人文性

除了语文教育内容具有人文性外，教学方法也具有一定的人文性。语文应该是教师与学生互动的场景，教师应该注重调动学生的积极性，让学生明白教师讲授的语文内容，并与老师进行积极的互动。由于中职学校是以培养技术工人为目的，和其他专业科相比，压力不大，所以不能运用应试教育的教学方式对学生进行教学。因此，中职语文教育，可以通过构建一套系统、完整的教学体系，对学生的素质教育进行培养。

二、加强中职语文“人文主义”教育的策略

1.注重培养学生的个性发展

随着现代科学技术的迅速发展，人们处于信息化时代环境下，学生获取信息的能力在不断的提高。因此，在中职教育中，对学生进行培养要转变以往的“重理轻文”的教学现状，注重运用先进的多媒体技术来有效地调动学生的学习积极性，促进其个性化发展。为了有效地促进学生的个性化发展，需要采取以下几个方法：

（1）培养学生的动手能力

语文教学课程向来都具有一定的乏味性，因此，为了提高学生学习语文的积极主动性和学习兴趣，需要培养学生的动手能力，让学生亲自动手操作。

（2）培养学生的参与能力

由于中职教育主要以专业课学习为主，不注重文化课的学习，学生上课时只简单听讲，没有引起对语文课的重视。因此，为了转变这种现状，可以运用班级分组小组讨论的形式，来让学生积极参与，提高学生的积极性，锻炼学生的语言交流能力。

2.培养学生的审美教育

语文是一门工具课，语文教材中所选择的文章通常情况下都具有很高的美学教育价值，例如文章中包含的有丰富的人生哲理和作者的人生感悟，对学生的情操和审美观进行培养，锻炼学生的认识事物与观察事物的能力，对于学生的审美观进行培养具有十分重要的作用。例如语文教材中的文章《将进酒》，教师在对该文章的意境进行描述后，学生能够体会到作者豪迈的气魄，运用播放课文录音的方式，让学生从雄浑的声音中感受诗歌的意境。运用对学生进行美教育的方式，开拓学生的胸襟，提高学生的修养，使学生具有豪放的情怀。

3.营造校园人文氛围

为了在中职语文教育中渗入人文教育理念，可以通过加强校园文化建设，举办校园文化活动，营造浓厚的校园人文主义文化氛围。环境优美、文化底蕴丰厚的校园文化氛围对于学生具有很大的影响。例如可以在中职校园中设立人文景观，成语典故石雕或者名人石像等基础设施，这些基础设施能够给学生带来潜移默化的影响，让学生在不知不觉中继承我国的优良传统，如孝敬父母、谦虚礼让等。另外，还可以通过举办校园人文知识讲座，让学生对最新的人文知识进行了解，并欣赏大家风范。

三、结语

总而言之，素质教育注重语文教育的人文性，因此，语文教育要与时俱进，达到和时代同行、社会同步的目的。在中职教育中，语文教育自身具有的人文性、情感性，富有很强的灵魂思想和精神气度，对于培养学生的审美水平、陶冶学生的情操以及锻炼学生的语言表达能力具有十分重要的作用。

【参考文献】

[1]陈晓红.浅析中职语文教学中对学生的人文教育[J].考试周刊，2008，25（11）：84-85.endprint