关于小学语文单元教学问题与策略的探讨

莫惠淇

【摘 要】小学语文教材的编排现已采用单元的形式，每个单元都有指定的学习目标和学习重点，而单元内的课文却有着不同的风格与特点，单元教学就是一个整体，从整体出发，以部分带动整体的单元教学，从而形成了一个不可分割的教学体系。单元教学的形式能够避免教学内容、形式等的改变，提高教学效率的同时，也有利于帮助学生通过整体框架的把握，更加准确有效地把知识与能力联系起来，这样避免了分散的知识不好把握与运用。

【关键词】小学语文 单元教学 问题 策略

自从新课程标准实施以来，语文教材都以不同的主体组织单元的形式来进行编排。这种新形式的教材编排已经成为语文教材编排的一个新的发展方向。这种以某一类型的主题为一个单元，突破了传统教材的闭塞、分散和无趣味的结构形式，更加有利于激发学生的积极参与性。这种单元设计教学也对教师提出了一些新的要求，与传统的单篇备课教学相比较，单元教学更加注重语文教学的整体性与实践性。

一、小学语文单元教学存在的问题

单元教学已经成为小学语文教学的一种新的形式，其围绕某一主题精心设计的教学体系，以此来转变学生的学习方式。很多教師也以此为教学形式，进行某一单元的主体教学实践，通过单元教学来实现某一主体的教学，让学生可以通过完整的知识体系来获取知识，以及获得更多的人生体验。然而，在实际的教学过程中，也存在着一些问题。

（一）没有做到循序渐进

在实际的小学语文单元教学中，一般没有把握单元的循序渐进规律，以教材作为课程讲授的主要依据与凭借，教材的编排设计在很大程度上严重影响了教师的教学实践。新课程标准强调教师在具体的实践教学中也要成为课程设计的参与人员。所以，单元教学有没有做到循序渐进，由浅入深，很大程度上取决于教师如何使用教材。

（二）忽略单元教学的整体性

小学语文单元教学，主要实施的是以某一主题为类型的教学，具有一定的整体性。然而，在实际的教学过程中，一些教师也会对单元教学进行备课，对单元的学习目标进行整体表述，但是在具体的实践过程中，教师会自然而然地分散独立开来，单元教学的特点与优势也就不复存在了。

（三）忽视导读课

小学语文单元教学，是由若干个单元组合而成的，每一组课文都能构成一个指引体系：精读课文、略读课文、练习与拓展。然而，在教学的过程中，教师往往忽略导读课，教学过程简化，没有充分发挥导读课在单元教学中的基础性作用。

二、小学语文单元教学的策略

（一）围绕主题，趣味导入

成功的导入对教学有一定的积极影响，趣味性导入更加能调动学生的好奇心与积极性。要想达到强化主题、深化教学的目的，趣味性的导入是一种行之有效的方法。

以人教版三年级下册第三单元为例。本单元主要围绕寓言故事来进行阐述。在上课前，教师可以通过提问来激发学生的兴趣。例如：你知道的寓言故事有哪些？并说明你了解的寓言故事告诉我们什么样的道理。

（二）整体性、综合性的学习

教学中高度围绕主题的整体性是单元教学的一大特点，小学语文单元主题教学更加注重师生的合作能力、师生的自主学习能力，以及对知识领域的探究能力等。新课标下的教学基本都是每个单元都围绕着一个主题，单元内的各篇文章都以不同的角度对这一主题进行阐述与呈现。

以人教版三年级下册第二单元为例。本单元主要讲述的主题是“爱护环境”，在授课的过程中教师可以从整体上进行提问：你发现的自然界的环境问题有哪些？环境问题是怎么样形成的？环境问题对我们的生活有哪些影响？应采取哪些措施加以应对？等等。

（三）围绕主题，拓展学习

新课程标准下的语文课程资源，主要由课内资源和课外资源两方面构成。课内资源主要来自于教材，是有限的，也是单一的。要想更快更好地提升学生的语文知识文化水平，就必须要大量地拓展课外资源，增加学生自身的阅读量，扩大学生的知识视域。

同样以人教版三年级下册第二单元为例，本单元的相关资料较丰富，教师可以要求学生通过各种途径收集相关资料，以此来提高学生的阅读以及学习兴趣，为提升学生的阅读能力以及理解能力做支撑与铺垫。如：水污染是怎么造成的？森林面积较少是怎么造成的？雾霾是怎么形成的？等等。

课堂教学的目的都是为了通过学习获取知识，从而更加灵活地运用到实践中。自主学习有利于增强学生对知识的掌握程度，使学生通过学习的体会，更好地联系生活，从而理解相关的知识与道理。

以人教版三年级下册第三单元为例，本单元主要讲的是寓言故事，通过寓言故事告诉我们一些生活中的道理。学生可以体会故事中的道理，联系生活实际。如搜集生活中身边的相关小故事，谈谈小故事中蕴含的大道理。

三、结束语

小学语文单元教学不仅能使学生全面地理解思想主题，同时也能使学生更加简单地理解知识结构。单元整体教学，避免了知识的零散性，有效地达到了整合知识的效果，这样的主体单元教学才能真正由浅入深地落实教学目标，从而更加灵活地把握语言文字以及修辞方法，提升学生的语文文化素质与科学文化水平。

【参考文献】

[1]赵洪.小学语文单元教学的基本策略[J].小学教学参考，2012（31）.

[2]吴金河.试论小学语文单元教学的有效方法[J].课外语文（教研版），2013（1）.

[3]陈林静.让“一片模糊”变得“清晰可见”——例谈苏教版小学语文第十二册单元整体教学[J].上海教育科研，2014（7）.