打造初三高效复习课

郭倩倩

【内容摘要】在初中英语复习阶段，笔者将初中人教教材中的66个教学模块归类到《英语课程标准》要求的24个基本话题下，以为话题为主线，设置情境，依托任务型教学理论，让学生在做中学，在学中用，任务设置兼顾听说读写的综合训练。本文从英语“话题式”复习入手，以一堂教学实践课为例，阐述和分析了话题式复习教学活动的设计和实施过程，旨在提高初三复习课的效率，构建高效复习课。

【关键词】初三英语复习课  “话题式”复习法  高效课堂

一、问题提出与分析

初三是初中学习阶段最为关键的一年，随着上学期新课程的结束，年后各科陆续进入紧张的复习阶段。从时间上来说满打满算也只有三个月的时间，时间紧，任务重。对于怎样上好一节中考复习课，笔者做了深入的思考和研究，并在自己多年初三毕业班的教学实践中总结出一套行之有效的复习方法——“话题式”复习法。实践表明，采用该法组织教学，纵横联系，知识体系更完善。《课程标准（2011年版）》倡导“任务型教学”，“话题式”复习为学生提供与学生实际生活体验有关的情景（赵尚华，2015），让学生在情景中进行语言交际，增强学习趣味性，避免架空语言的现象;美国心理学家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”“话题式”复习法，基于话题的任务驱动，形式丰富，趣味索然，自然会推进英语复习课的高效进行。

二、“话题式”复习法的定义

话题式复习法，就是在初中英语复习阶段，将初中教材中的66个教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下（刘焱），以为话题为主线，设置话题情境，依托任务型教学理论，让学生在做中学，在学中用。任务设置兼顾听说读写的综合训练。听，注重听力技巧的点播，如：在整体理解的基础上记录关键词，首字母;说，训练学生对于重点词汇、句型的在具体情境中的实操应用;读，侧重整体阅读加以阅读技巧点拨;写，遵循五部曲即Examining the topic（审） - Listing key points（列） - Changing expressions（变） - Adding linking words（添） - Checking details（查）。

三、课例展示与分析

笔者就一节人教版初三英语复习市级公开课为例分析一下我的教学设计。

本节课的话题为“学校生活和学习”，是离学生最近的也是最具真实性的话题之一。本话题涵盖PEP 7A Unit 3 Is this your pencil？ PEP 7B Unit 4 Don't eat in class. PEP 7B Unit 11 How was your school trip？ PEP 9 Unit 1 How can we become good learners？ PEP 9 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.

语言功能为：确认物品所属关系，谈论规则，描述过去发生的事情，谈论学习怎样，分享过去的会议和经历。

语言结构有：指示代词;what引导的特殊疑问句;Yes / No问句及其简单回答;祈使句;情态动词can表示许可的用法等。

School life and study

【教学过程】

Step 1：Free talk

图片导入：教师设置情景，让学生根据学校立体平面图向其他同学们介绍我校学校设施。设计意图：激发学生思考，回顾所学单词，引入话题。

Step 2：Group work

教师由学校设施用语言过渡到学校规则，并渗透规则意识;教师引导学生回顾以往所学提醒他人的句型，在此基础上学生小组讨论尽量丰富表达。设计意图：情感教育，培养学生规则意识;复习祈使句提出建议的基本表达。

Step 3：Free talk

接下来向其他同学介绍学校课程设置，在此基础上学生以对话形式进行学习经验交流。设计意图：回顾重点科目单词，锻炼学生口语表达。

Step 4：Video Time

听力任务：

Listen and answer questions.

听力技巧：

Write down key words while listening.

设计意图及评价：围绕学校活动设置听力任务，并引导学生回顾自己在校期间参与过的学校活动及所获。

Step 5：直击中考

初中三年的学习生活即将结束，想必你有许多话想对学弟学妹们说。假如你是张扬，请你给新学年的学弟学妹们写封信。内容可以结合你在学习时间、方法，课外活动，师生情谊，遵规守纪等方面的经验，给他们提出合理建议，并祝福他们。设计意图及评价：通过写作，学生能掌握写作要求和写作技巧，表达自己的思想。

结束语

总之，“话题式”复习模式是基于新课程教学理念的行之有效的方法，遵循科学的教学方法，追求教学的艺术，发挥学生的主观能动性，培养学生的思维，充分体现基于发展学生核心素养的教育理念。教学有法，但教无定法，总之教学是一个不断探索的过程，让我们在不断地思考和实践中逐步完善自己的教学，让教学这门遗憾的艺术不留遗憾。

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京師范大学出版社，2012.

[2] 赵尚华、教育部基础教育课程研发中心. 中学英语教学关键问题指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.

（作者单位：山东省济宁孔子国际学校）