情境探究在高中地理教学中的有效应用

周栋权

摘要：情境探究是当下较为流行的一种学习方式，教师引导学生在情境中通过观察、阅读，来发现问题，并在收集资料、交流探讨中获得答案。这种方法强调“以人为本”，教师在课堂中需要发挥学生的主观能动性，帮助其更好地掌握高中地理知识，有效地提高课堂教学效率。本文就情境探究在高中地理教学中的有效应用展开分析，并提出几点策略。

关键词：情境探究；高中地理；有效应用

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0038

高中地理教学中会涉及一些抽象且复杂的问题，也是教学中的难点。为了让学生更好地掌握地理知识，教师会通过设计情景模拟地理问题中的场景，并带领学生一起探究解决。情境教学不仅可以突出学生的教学主体地位，还可以加强师生互动、交流，是落实素质教育的重要渠道之一。

一、利用实验设计情境，提高实效性

高中地理教材中理论性、定义性的内容较多，在以往学习中，学生多是通过“死记硬背”的方式记忆，不仅需要耗费大量的时间，理解得也并不透彻，很难在解题时灵活运用。久而久之，自然会削减学习地理的兴趣，或是对这门学科产生厌恶。为了提高课堂有效性，教师可以利用情境探究开展教学活动。教育改革后对地理实验的重视程度逐年增加，教师可以利用小实验来设计情境，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强教学效果，提高其对地理知识的理解。而且，情境探究教学活动能够刺激学生思维发散，降低传统教学模式对其思维方式带来的影响[1]。为了实验情境可以取得更好的教学效果，教师在备课环节就要精心设计演示实验，这一环节往往可以带给学生惊奇、疑惑和矛盾，促使其结合实验现象展开思考，并调整自己的认知结构。根据调查显示，演示实验越精彩，素材越丰富，也就越容易激发学生的好奇心。在教学中根据实验合理设计问题，让学生思维得到启发，再让其动手实验，在台上与台下建起沟通的桥梁，有效提高课堂效率。

二、运用多媒体创设情境，提高趣味性

随着信息时代的到来，多媒体技术已经被广泛运用到各行各业中，尤其是在教育行业中，合理运用可以有效活跃课堂气氛，提高课堂趣味性。多媒体的优点在于可以将抽象的知识以更加通俗、易懂的形式展示出来，并通过视频、图片等较生动的方式调动学生积极性。教师在授课时可以将多媒体教学优势与教学内容有机结合，并合理创设情境，从而达到理想的教学效果。另外，一节课的效果好与坏、是否成功，很重要的一点就是看其教学内容中是否突出了教学重点。在地理教学中如果运用传统教学方法是很难实现这一点的，而多媒体教学可以化繁为简，将抽象知识形象化，更容易突出教学重难点，对提高教学质量效果更加显著[2]。

三、利用错题创设问题情境，加强反思

为了让学生更好地理解地理知识，教材布局时前后章节之间有一定的关系，这也导致学习地理新知识时，很多学生会运用已掌握的知识来判断新知识并运用在解题中，但往往都是错误的。并且在实际教学中，部分教师为了节约时间，保障授课进度，会直接打断学生的思维，这种行为不可取，不仅会挫伤其自尊心，还会影响其思维发展。当学生出现错误时，教师不妨抓住时机创设问题情境，并设计一系列教学活动。这样不仅可以为其营造浓郁的学习氛围，还可以提高课堂教学效果。正所谓：学贵有疑。只有当学生对知识有了疑问，才说明真正进入深度学习。对此，教师也需要积极配合，引导其形成并解决问题[3]。例如，一些学生在学习地理过程中，认为受热少的地区属于高壓状态，反之则属于低压状态，忽略了纬度因素。这时，教师要耐心倾听，当其讲完后对其思维进行表扬，然后再反问学生“就纬度而言，在纬度30的地区和纬度60的地区比较，哪个更冷，哪个更热，怎么分辨高压带和低压带呢？”根据学生的错误创设情境并提出问题，不仅可以引导其认识到自己的错误，也可以对知识点进行剖析，在一定程度上可以有效提高教学质量。

四、创设生活化情境，引导思维发散

地理知识其实就是人类对世界上的地理演变规律进行探究和总结的学科，很多知识和概念与生活联系都较为密切。因此，教师在创设情境时可以将生活化元素融入其中。高中地理知识中有着一些晦涩难懂的专业术语，为学生学习增加了一定的难度。为此，教师可以从学生的角度出发，利用丰富的生活经验来创设情境，从而帮助其更好地理解知识点，了解其中的规律，并对地理未来发展趋势展开探讨。需要注意的是，在创设情境时，教师要深挖生活中存在的地理现象，并运用教材中的知识解决，这样不仅可以拉近学生与知识间的距离，还可以教导其将所掌握的地理知识运用到实际生活中，从而大大提高了解决问题的能力。另外，学生看待事物的角度不同，观察到的结果也不同，教师在教学中要重视引导，通过拓展自身思维角度和方式，来提高其地理知识水平和技能。如在讲解“气候”相关知识时，教师可以结合当时昼夜温差、四季变化、降水量等情况分析，将书本知识与生活实际联系在一起，从而加深其对知识点的理解和认知，优化课堂教学效果。

五、结束语

总的来说，情境教学法是一种高效且新颖的教学方式，在高中地理教学中可以在教学活动中合理运用，激发学生的学习兴趣和热情。而且，科学使用情境教学可以帮助学生理解地理重难点知识，有效地提高课堂效率。在实际教学中，教师可以利用实验、错题、多媒体、联系生活实际等方式设计情境，推动地理教学有序开展。

参考文献：

[1]喻玲玲.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（6）.

[2]杨珊珊.基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.

[3]闫忠华，张立峰.高中地理问题式教学下设计问题的策略[J].现代交际，2019（6）.

（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学341411）