以师生合作为主导的初中数学课堂教学

侯飞飞

摘要：为了在初中数学教学过程中更好地帮助学生随时解决自己遇到的问题，同时也要让教师及时发现在学习过程中学生遇到的困难，反思自己的教学过程，初中数学教师应该在教学过程中注重师生之间的合作，打破传统意义上的界限，帮助学生实现全方位能力的提升。

关键词：师生合作；互动交流；初中数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0044

一、师生合作的具体意义

师生合作也就是说教师与学生之间需要在教学过程中随时进行交流与互动。初中阶段数学的教学主要是以激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解与分析知识为主。因此，在教学过程中，教师需要更多地注重学生能力的培养，而不仅仅是几个公式的记忆。不能像传统的教学模式那样，教师的工作只是讲，学生的任务只是听。在以师生合作为主导的教学模式中，首先，学生与教师、学生与学生之间应该实现随时互动与交流，教师可以充分地发挥其引导的作用，帮助学生解决实际问题。在这个过程中，教师也能够从侧面及时地发现学生在表达以及知识理解上存在的问题，及时调整自己的教学思路与方向。除此之外，教师与学生之间还可以进行身份转换，让学生利用课下时间自己准备课本知识，在课堂上给大家进行讲解，教师则在听完之后提出一些问题，检验学生的学习成果。

师生合作学习的形式十分多样，教师与学生之间不仅可以交流知识，还可以深入地探讨学习方法、学习技巧以及学习态度。在师生合作学习的背景下，一方面，学生学习的自主性得到了很好的训练，在接下来的数学学习过程中，遇到问题的时候学生首先想到的不是求助教师，而是先自己用所学知识进行思考与分析，再把自己的想法与思路与同学以及教师进行交流。学生自主学习的意识与能力都得到了很好的培养。另一方面，教师在与学生互动交流的过程中，能够及时地发现学生在学习过程中出现的问题，例如对知识点概念辨析不清晰、知识混淆等等，教师就可以做到随时纠正，同时也能够反思自己的教学方法哪里出现了问题，为什么学生对于这部分知识的掌握程度没有达到预期的目标，在接下来的教学活动中就需要及时改正。

二、构建以师生合作为主导的初中数学教学模式的可行性措施

由此可见，师生合作在初中数学教学过程中不仅能够帮助学生快速学习知识，掌握基本能力，还能够让教师随时了解学生的学习情况，及时修改自己的教学策略。接下来，笔者将着重阐述如何在初中阶段构建这样的教学模式。

1.构建随时随地互动交流的教学模式

师生合作首先需要做的就是互动与交流，这不仅包含教师与学生之间的互动，也隐含着学生之间的合作。教师帮助学生解决问题，学生与学生之间相互交流来解决问题。在数学学习过程中，不论是预习阶段、课堂教学阶段还是复习巩固阶段，学生一定会遇到许多问题，这些问题会困扰他们，使得他们不能快速高效正确地解决问题。这时候就需要互动交流来帮助学生解决这一问题，但是需要注意的是，教师在解答问题之前首先需要检验学生是否经过了深入的思考与理解，有没有真正地认识到自己是在哪一个步骤出现了问题，而不是直接将问题丢给教师，避免学生养成极其严重的依赖心理学生比如在预习阶段，书本上的某一个概念的文字描述有些抽象，学生自己在阅读的过程中难以理解。此时，学生首先想到的应该是查閱参考书以及相关资料来帮助自己理解这句话的精髓所在，或者是进行一些简单的习题训练帮助自己理解这个概念。如果通过这些手段学生仍旧不能很好地分析这个概念，就需要把这个问题记录下来，在课堂教学的过程中着重关注教师对于这部分知识的讲解，看看教师是如何理解这个概念的。课堂教学完成之后，学生需要再次拿出这个问题，思考这句话的含义。如果还是不能理解，就可以请教小组成员，请他们来帮助自己找出问题所在，最后再去求助教师。教师在解答学生问题的时候也需要注意，首先需要让学生自己来说说对于这个问题的看法与见解以及自己的思路，教师需要做的就是引导，帮助学生来梳理这个问题，一步步发现问题所在。相比较于直接告诉学生问题的答案，这样的方式能够真正做到学生独立思考能力的培养，让学生学会在遇到问题的时候如何一步步将其分解，怎样一点点挖掘出自己需要的信息。

只有教师与学生、学生与学生之间随时进行高效的交流与互动，探讨一些学术性质的问题，学生才能够及时地将自己的问题反馈给教师，教师也能够及时对学生起到一定的引导作用，帮助其在真正掌握知识点的基础上进一步发展各方面的学习能力。

2.在合作学习过程中仍旧以学生为主体

在进行师生合作的过程中，教师采取的一切教学活动应该都是围绕学生而展开。在这个过程中，教师可以让学生转变自己的角色，站到讲台上来给大家讲解。例如，学生带领大家进行新知识点的学习，也可以在习题讲解的过程中说说自己的思路与看法等，学生在这样表达与展示的过程中，教师也能够从侧面观察出其到底有没有理解这部分知识。从这一点来看，这也符合师生合作学习的特点。学生在进行讲解一道题的过程中，教师能够看出其是否真正理解了这道题目中的每一个条件，能不能将题目中的条件对应到自己所学的知识点上，以及能不能用更加清晰的语言将自己的思路表达出来。教师在听学生讲解的过程中发现学生普遍存在的某些问题，例如对概念辨析不准确、知识点混淆等，就能够在接下来制定教学计划的过程中注意到这些问题，及时带领学生改正这些错误。

构建以师生合作为主导的初中数学教学模式需要立足学生对知识点的理解能力以及学生的实际情况之上。教师需要根据自己以往的教学经验，考虑自己班级学生的实际学习情况以及学习能力，设计出更加适合本班学生发展的教学方式，帮助学生真正实现全方位能力的培养与提升，真正做到“素质教学”。

（作者单位：山东省青岛市平度市同和街道白埠中学266700）