立足核心素养，优化初中历史课堂教学

林再忠

摘要：随着教育的改革，国家提出了核心素养的新型概念。在学生的日常教育过程中，就要对学生进行核心素养的培养。历史课程对于初中学生来说是十分重要的，能够让学生及时了解到中国的历史，从而形成正确的人生观和世界观。所以，教师就应该及时转变传统的教学观念，根据学生的发展需求培养学生的历史核心素养。本文从核心素养的概念入手，探究初中历史教师教学存在的问题，并针对这些问题提出相应的建议。

关键词：核心素养；初中历史教师教学；困惑与解决方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0059

教师在进行初中历史教学的时候，很多教师都重视历史理论知识的教学，对历史学科本身的功能不够重视。随着核心素养新概念的出现，我国的教育进行了改革，并且对于初中历史课程的教学也进行了改革。从核心素养的角度对历史课程进行教学，采取科学有效的方式，不断地对学生的历史核心素养进行培养和提升。

一、核心素养的概述

1.核心素养的概念

核心素养是指学生在学校学习过程中对知识的掌握一直到适应社会发展和自身发展能力以及提高自身的素质，更加重视的是个人的思想品格和实践能力。在核心素养中，强调的是学生拥有的和自身发展相协调的品格与重要能力，更加重视个人修养的完善性，自我与社会家国情怀的统一性。

2.历史核心素养的概念

历史核心素养是指学生在面对历史知识学习的时候形成一种具有历史学科特色的思想品质和能力。同时，历史核心素养的培养也是提升学生对历史知识的应用能力，直观地表現了学生的情感价值观。

二、基于核心素养的初中历史教师教学的困惑

1.教师对于核心素养的理解不够深入

随着核心素养的出现，国家教育对于核心素养并没有一个准确的概念，所谈论的核心素养概念也是一种相对的。所以，最终使得对核心素养内涵的解释也有很大的不同，每个人的说法都不一致。针对核心素养的内在含义，很多教师的认知都是不一致的，并且对核心素养没有真正理解。

2.教学理念未及时更新

在历史学科的实际教学过程中，很多教师都存在吃老本的情况。这种现象的产生不仅不能够带动学生的积极性，也降低了学生的学习主动性，更不可能提高课堂教学效率。而且随着新课改的推行，这种传统的教学理念已经不能够与现在的历史教学工作相匹配。

3.教师有职业倦怠的感觉

在大环境的背景之下，所带给教师的教学压力比较大，加上教师在经过自己的教学努力之后，依旧不能够提高教学效率以及各种新的教育要求和改革，从而导致教师感到很疲倦。

4.缺乏学术支撑

随着时代的发展以及对人才的要求，产生了核心素养的新概念。即使核心素养出现的时间也不短，但是对于核心素养的研究依旧在探究的过程中，没有形成具体的理论基础，这对历史教学工作的展开有一定的阻碍作用。

三、基于核心素养的初中历史教师教学的解决方法

1.播放历史剧片段，辅助学生解读知识内涵

面对枯燥的历史知识，初中教师可以借助信息技术手段为学生营造生动有趣的学习环境，以便不断提升其学习热情，促使他们更加高效地解读知识内涵，继而促进其核心素养的发展。教师可以联系具体的教学内容播放相关的历史剧片段，以便让学生在声、形、色俱全的画面和场景中明确相关历史事件的发生过程，同时能够主动联系前面所学内容确定事件的起因，由此在趣味性视频情境中不断简化他们的理解过程，且能够辅助他们以更加直观、感性的方式掌握历史知识的具体内涵，辅助推动其核心素养的发展。

2.课堂结合历史资料进行论证

当然现阶段的历史课堂，因为技术的发展，可以用多种方式进行课堂教学的开展，比如采用多媒体教学技术，则有利于在历史教学活动中更加直观地展现史料。恰到好处的展现史料，对历史进行论证，能够让学生更快更好地了解历史事件的前因后果，能够帮助学生建立时间轴，能够帮助学生对历史进行分析，最直观地帮助学生快速掌握历史知识。比如清朝晚期的“戊戌变法”“洋务运动”等历史事件，这些事件对于学生来说都太过久远，有些历史学者的思想对于现在的学生无法得以深刻的理解，因此就需要教师对整个洋务运动、戊戌变法的事件的讲解，通过多种的历史资料论证，通过当时的照片、报纸等资料，还原给学生当时中国的情景，让学生明白当时发生的历史事件对于中国那个环境下的重要性，让学生更加直观地感受这些为国家而呼走、为国家而牺牲自我的历史人物，切实地体会梁、康等先贤的思想，以及对人们所产生的影响。让学生面对历史事件能够有更加直观的判断。

3.培养学生对历史的评价能力

教师在进行历史教学的常规教学活动中，每次到课程结束，可以对当时课堂讲解的历史人物、事件的意义进行开放性提问，让学生通过自己的调查研究，课后查阅文献，分享自己对这个问题的看法，帮助学生形成客观、理性的评价思路，从而培养正确的学科核心素养。例如在进行“虎门销烟”这一事件的教学中，为了能够让学生对林则徐这一历史人物有客观的认知，可以先组织学生观看当时的纪录片，或者观看一些与这一事件有关的林则徐的相关的资料和文献，让学生了解到当时清政府的衰败以及林则徐对于国家的贡献，通过让学生对当时历史事件和环境的分析，对林则徐这个人物进行评价，从而培养学生评价历史的能力。

总之，核心素养已经是初中历史教学的目标，所以一定要对学生历史学科核心素养进行培养。在新课改的推行之下，即使会有更多的困惑和问题，作为教师也应该要认识到培养核心素养对于学生的重要性。所以，应该采取更多的措施和行为促进学生全面发展，从而实现对学生学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）.

[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017（6）.

（作者单位：安徽省滁州市全椒县第六中学239500）