谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

孟翔

摘要：初中生正处于成长发育期，他们的心智都不成熟，但是他们对外界事物的接受能力非常强。这段时间，正是学生思想品质养成和培养的关键时期。如何在这个最佳阶段培养学生良好的思想素养，养成良好的行为习惯，是当前亟须解决的问题。品德来源于生活，所以在初中道德与法治课堂中进行生活情境的教学有助于提升学生的思想道德水平。本文就是基于初中阶段道德与法治课堂中教学的现状，分析了在初中阶段如何有效地运用生活情境教学来提升学生的思想品德。

关键词：初中道德与法治；生活情境；教学开展

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0060

初中校园内部道德与法治课堂上所包含的知识内容，对于学生综合素质的培养有非常关键的促进作用，其能够通过有效知识的讲解，提高学生的思想水平，也为学生后期的良好发展指明方向。所以，本文提出了生活化教育方式以及在初中道德与法治课堂中的具体应用策略，希望教师能够创设符合学生特点的生活化情境，进而为其后期的发展奠定基础。

一、创设生活情境激发学习兴趣

刺激学生学习兴趣是帮助学生学好学科知识的重要前提。在初中道德与法治课堂教学过程之中，教师应当立足在学生知识积累、生活经验和年龄特点的基础之上，为学生创设符合教材内容的生活场景，让学生能积极参与到道德与法治教育全过程之中，以提高初中道德与法治课堂教学的质量与效率。

例如，在学习“同住地球村”这篇教材内容的时候，可以先让学生讲述自己的旅游经历，去过哪些城市？见过哪些名胜古迹等。再让学生说说自己是怎么去的这些地方，而且在去之前会做些什么准备。从学生的讲述中可以得出，学生出去旅游，基本是由父母安排，但基本都是首先预订机票、车票、酒店等。现代信息科技的发展，不仅丰富了我们的生活，也拉近了人类之间的距离，让我们能在千里之外，就将事情安排好。现代交通、通信、贸易等将全国乃至世界的人类联系了起来，彼此影响，休戚相关，而这就是我们要学习的“互动开放的世界”中最主要的内容，其主要就是要让学生明白，现在是经济全球化、人类命运共同化的时代，在全球经济的发展中，我们生活中的物品有可能来自世界各地。因此，我们在成长过程中，应当着眼于全球经济，明白当前社会信息的多样文化，要养成一定的文化自信，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、创建生活化教学情景

初中教师在教授《道德与法治》课程时，把课程内容融入学生生活中是生活化教学的基本原理之一。在初中《道德与法治》课堂上，教師应当从实际生活出发，为班级上的学生创建生活化教学情景。例如，教师在教授《道德与法治》课程中有关“情绪管理”的内容时可以从课程内容入手，结合社会上的一些“恶性打架斗殴事件”来创造教学情景，向学生讲述社会中一些情绪管理失控的事件，激起大家对于自我情绪管理的重视程度，引导学生要合理地排解自身的消极情绪和忧郁情绪，一切向更加正面、积极和阳光的方向来看。在创建生活化教学情景的过程中，初中《道德与法治》课程教师首先可以通过介绍情绪管理的重要性以及情绪管理对于学生自身学习和生活的好处，让学生能够深切体会到管控自我情绪和合理调整心态的重要性。其次，初中《道德与法治》课程教师要介绍几项管控自我情绪和调整自我心态的方法，如通过运动的方法来调节自己的心情，排解自己内心的忧郁之情。运动是一项能够显著激发自己热情和消除自己烦恼的方式，因此在初中《道德与法治》课上，教师把各种各样的运动向学生进行介绍。学生课上学习知识课下参与运动，体会情绪的变化并深刻感受积极情绪为自己带来学习和生活上的显著变化。最后，初中《道德与法治》课程教师也要引导学生做好总结评价活动，引发学生思考情绪管控对于自身身心健康的积极影响。

三、模拟现实情景加深学生法治印象

生活与法治之间的联系息息相关，而模拟现实情景可以令学生更加真切地感受到法治的存在。基于此，作为一名初中道德与法治教师，应深刻认识到新课程改革中提出融入生活元素的重要意义，从而组织学生模拟现实情境，加深学生对法治内容的印象，完成在初中道德与法治课堂中培养学生法治观念的任务。

比如，以引导学生学习《善用法律》这一节为例，首先，笔者借助信息技术播放了视频《让我保护你——我是法律》，使学生意识到在社会生活中的方方面面都离不开法律的保护。然后，笔者根据现实情景组织学生进行善用法律的表演活动，在实践中帮助学生树立起了依法维权的法律意识，使学生懂得了如何运用法律武器保护自己的途径和方法。以消费纠纷为例，笔者让一名学生扮演购买到假货的消费者，一名学生扮演售卖假货的商家，另一名学生扮演消费者协会工作人员，最后一名学生扮演警察，让扮演消费者的学生在购买到假货后找到商家沟通，沟通无果后再联系警察和消费者协会，最终解决问题并得到满意答复。在这个过程中通过现实事例学生会对所学知识有更加明确的理解。最后，笔者引导学生整理了学习内容，组织学生交流了活动体验。这样，笔者通过组织学生模拟现实情景激发了学生的参与热情，增强了学生的学习动力，使学生对法治内容形成了深刻的印象，顺利完成了在初中道德与法治课堂中培养学生法治意识的任务。

四、结语

随着我国素质教育全面推进，深化学生综合素养提升受到学校、社会的高度重视，而初中道德与法治课程更是以具体理论知识向学生传达正确价值观的有效措施。因此，在初中道德与法治课堂教学之中，运用生活情境教育方法，能有效帮助学生结合生活实际来理解教材内容，并将之内化于心、外化于行。

参考文献：

[1]黄伟珠.社会参与助力成长——关于初中道德与法治课中“社会参与”核心素养培养的思考[J].名师在线，2020（14）.

[2]严文明.新时期谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2019（14）.

（作者单位：安徽省滁州市实验中学239000）